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平行与垂直教学设计 授课教师：林芳婵 【教学内容】 《义务教育教科书 数学》（人教版）小学数学四年级上册第56，57页。 【教学目标】 1、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想 象能力。 3、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 【教学重点】 正确理解“同一个平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行线” “垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。 【教学难点】 正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。 【教学用具】白纸、尺子、三角板、水彩笔一支、铅笔等 【教学过程】 一、谈话，设疑导入 师：（课件出示直线）今天这节课老师请来了一个老朋友，它是谁呢？ 生：直线 师：对了，那直线有什么特点呢? 生：没有端点，可以向两边无限延伸 师制造情景：两支铅笔同时落到地上，设疑：它们可能会出现什么样的图形呢？ （生思考，想像） 师：把你们认为可能出现的图形画到纸上。（生操作） 二、探究新知 1、探索比较 在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流） 师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？ （小组展示，将画好的图贴到黑板上） 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！ 2、进行分类。 (1)、相交与否 师：同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况。仔细看看，能把它们分分类吗？师：你 是怎么分的？在小组中交流交流。各小组注意做好记录。（小组讨论、交流） 小组汇报分类情况。(可能出现的情况) A、分为2类 ：相交的一类，不相交的一类 （2）引导学生分类 师：我们将落在地面上的铅笔形成的图形分成了“相交”和“不相交”两类（板书），像这样落在同一地面上的在数学上可以表述为“同一平面”（板书） 师：如果我们把这两支铅笔想象成直线的话，现在看看，和原来相比，铅笔换成直线，思考一下，刚刚的分类会不会有变化呢？ （3）小组讨论，引导：直线可以向两端无限延伸。 指导学生动手画一画，延长刚才的直线，有什么变化？ 根据学生的发现、回答调整分类（课件显示） 在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。 3、揭示平行的概念 （1）那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用课件演示） （2）那么，像这样在同一个平面内的两条直线画得再长再长也不会相交，你们知道这种在同一平面内永不相交的两条直线在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）（学生试说不完整的概念） （3）小结： 像这样在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（课件出示，学生读一读） （4）你们知道为什么要加“互相”吗？（学生回答） 课件演示，老师强调：平行是两条直线之间的位置关系，可以说直线a与b互相平行，记作：a∥b,读作a平行于b，b也平行于a。能不能说a是平行线？ （5）你觉得在这句话中，还应注意哪些词？（同一平面、不相交）“同一平面”是什么意思？（学生讨论）学生发言后师举例帮助学生理解，强调：判断两条直线是否是平行线时“在同一个平面内”和“不相交”这两个条件缺一不可。 （6）辨析练习：课件出示，请学生判断并说出原因。 （7）巩固：想一想，你能举出生活中一些有关于平行的例子吗？ 4、揭示垂直的概念。 （1）咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？（都形成了四个角） （2）你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？（相交形成了四个直角） （3）两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角，有的是钝角。 （4）你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）（板书： 2 成直角、不成直角） （5）你们知道在同一平面内，两条直线相交成直角，在数学上叫什么吗？（互相垂直）什么叫互相垂直？谁能用自己的话说说。（学生试说）课件出示互相垂直的概念，学生读。 （6）强调其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 直线a是b的垂线，或者说a垂直于b，也可以说a与b垂直，记作：a⊥b，读作a垂直于b。 （7）强调看两条直线是否互相垂直的关键是看它们相交所成的角是否直角。 辨析练习：课件出示，请学生判断。 巩固：想一想，你能举出生活中一些有关于垂直的例子吗？ 三、 练习巩固，深化垂直与平行的理解。 1、你能在运动场上找出平行或垂直的现象吗？（出示主题图） 2、引导深和思考：“为什么设计师会这样设计楼房？假如楼