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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中物理实验教学反思 中学物理试验教学反思自从1997年新试验室建成，以及又经受了几次“普实”验收后，我校无论是演示试验还是同学分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。试验教学中我们能着重试验前的预备和试验教学中操作，还能重视同学的动手操作技能的培育。但是我认为这是不够的，在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思总结如下：一.反思器材预备和试验后的器材整理每次试验教学完成之后，都应对此进行反思，看试验器材预备是否合理，试验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高老师的试验教学水平以及培育同学的试验规范性技能。我曾教过一次同学试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求同学利用给定器材测出盐水密度。同时要求同学遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有同学把量筒装盐水径直放到天平上称，还有同学把过多的盐水往地上倒。试验结束后反思：试验中有同学操作不规范的一面，但是老师在预备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了肯定的糜费。试验结束时，发觉不少同学将器材任意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提示我们老师，在今后的试验教学中要加强对同学的试验规范性方面的教育。二.反思试验原理在试验结束后，围绕试验原理进行反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更为精确，同时也要引导同学进行思索。例如：“测定滑轮组机械效率”的试验原理公式是η=W有/W总=Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的`距离s。假设反思一下试验原理公式可变通为：η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、观测承受物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。假如同学对试验原理进行了总结，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。同学的独立动手技能会得到快速提高，试验的爱好也会加强。三.反思试验方法及过程教材中的试验方法当然很好，但是仍有一些方法和过程在详细的试验中会有肯定问题或不足。对试验方法和过程的反思能够援助我们改进试验、提高试验的胜利率。同时也能让同学对试验结论更加信服。如惯性试验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算阅历丰富的老师也简单将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。后来我发觉本试验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走(这一点很简单做到)，鸡蛋就不易掉下来了，提高了试验的胜利率。四.反思试验现象老师更应对试验现象进行反思。特别是试验现象与事先预想的或与同学想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改进试验教学，提高试验教学技能。例如“组成串、并联电路”试验中，两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，同学提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎么会一只亮一只暗呢?”为此，引导同学进行反思：(1)这两只灯的灯丝长短绝对一样长吗?对电流的作用会一样吗?(2)同学学习了功率后，还可以引导同学进行如下思索：决断灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但依据P=I2R可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会涌现灯泡一亮一暗的现象。通过对上述现象的反思，同学就理解了决断灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。当然，在物理试验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。中学物理试验教学反思中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为老师的演示试验、同学边学边试验、同学分组试验和同学课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育同学技能上发挥最正确功能，那么是值得讨论的课题。本文就中学物理边学边试验教学谈一点粗浅的认识。边学边试验教学是指在老师指导下，让全班同学通过自己动手、动脑、动口去猎取知识，培育同学用试验方法探究物理知识技能的过程。这种教学形式有利于调动同学学习的积极性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合紧密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受同学欢迎，教学效果一般都很好。因此积极制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育同学的技能无疑将起到重要的作用。仔细做好同学分组试验是激发同学学习物理爱好的较好手段，是中学物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和同学分组试验都存在着