初中物理教师反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中物理教师反思 　　老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?缘由在哪里?经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：　　1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发同学的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题，那么同学精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的方法套用即可，这样，同学就省略了方法的思索和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会手足无措，无从下手，这就是当前物理复习课效果不抱负的重要缘由。　　二、解决途径：　　那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让同学听懂学会，就需要为同学制造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的知识和思维方法掌控物理、运用物理的知识，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松开心地实现知识复习与技能提高，最末，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。　　三、方案设计：　　课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路(先涌现题目，再涌现其它)，然后引导同学对题目进行分析、争论、讨论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在积极主动地探究讨论中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发觉规律性的东西，并使同学智力与技能得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。　　四、方案实施：　　1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复涌现，螺旋式递进，这符合同学的认识规律，有助于同学掌控问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。　　2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。　　3、一组题目解完后，带领同学回过来反思，此题复习了哪里基础知识?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?表达了哪些基本技能，重温了哪些物理方法?表达了哪些物理思想?哪道题可以推广，引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给同学，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。　　4、题目要能实时反馈教学信息，随时调整教学。由于能让同学当场了解解题过程，知道正误，实时反馈，老师由此也能马上获得同学方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师实时了解同学掌控了什么?还未掌控什么?哪些同学掌控了?哪些同学还未掌控?等等。中学物理老师反思2　　中学物理新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习立场，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的主人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践技能。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。　　要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信同学的技能。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。　　一、转变观念，重新定位角色　　新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而