幼儿园：小小探索家——项目课程教学图书分享.ppt

小小探索家—项目课程教学 图书分享 幼儿园课程历史 蒙台梭利课程 高宽课程 凯米—德芙里斯课程 五指活动课程 学前知识系统化教学 瑞吉欧方案 ...... 项目课程 (Project Approach） 幼儿围绕某一值得学习的主题进行深入探究，焦点在于寻找相关问题的解答，而这些问题有可能是幼儿、教师或双方共同提出的。 有开始、发展、结束三个阶段。 一、开始阶段 教师：确定主题；绘制主题网络图和幼儿问题网络图；帮助幼儿建立共同的经验 幼儿：明确每个阶段的探究任务。 如何判断一个主题是否对幼儿具有价值？ 它是否能够： 1.帮助幼儿更完整与正确地了解他们自身的经验与环境。 2.通过引导探究的过程，提供丰富的机会让幼儿运用多样的互动技巧与气质。 3.提供机会，让幼儿发展对于不同种类媒介物的洞察力，让幼儿不但了解其功能与限制，并且可以发展熟练的技巧。 师幼共同制订的问题网络图 通过与幼儿一起制订网络图，我们会发现幼儿的兴趣和他们自己想要探索的焦点所在，从而再次来重新审视先前教师预先计划的网络图与现在幼儿的网络图之间的差异，使之融合。 二、发展阶段 教师：再次审视主题网络图；选择参观地点准备进行实地调查；开启探究活动。 幼儿：产生真实的问题，并用多种方式进行表达新经验 三、结束阶段 教师：计划幼儿参与高潮事件，建立课程档案；做好项目课程的评估。 幼儿：决定以何种方式与同伴分享何种内容 起点：儿童的自发性兴趣和教师敏锐的判断。 过程：充满大量难以预计的偶发性和发展性主题活动。 结果：导致儿童的发现学习、自由表达和创造性地问题解决。 项目课程内容 没有明确规定的课程内容，更没有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。课程的内容来自周围的环境，来自儿童生活中儿童感兴趣的事物、现象和问题，来自他们的各种活动。 课程内容的组织 儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的“问题”进行研究、探讨，在共同的研究探讨中发现知识、理解意义、建构认识。项目活动主要采取小组活动的方式，有时也有个人或全班集体的活动。