大一新生自尊应对方式与学校适应状况的关系研究（行业资料）.doc

大一新生自尊应对方式与学校适应状况的关系研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“社科资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8570字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大一新生自尊应对方式与学校适应状况的关系研究 2 1对象与方法 2 4意见及建议 7 文2：高职院校贫困生自尊应对方式对心理复原力的影响研究 8 （一）对象 9 （二）测量工具 9 （三）施测方法 10 （四）统计学分析 10 （二）高职院校贫困生自尊、应对方式与心理复原力的关系 10 （三）自尊在应对方式和心理复原力之间的中介效应检验 11 （一）高职院校贫困生良好适应者的特点分析 11 （二）高职院校贫困生自尊、应对方式与心理复原力的关系分析 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 大一新生自尊应对方式与学校适应状况的关系研究（行业资料） 文1：大一新生自尊应对方式与学校适应状况的关系研究 Keywords:self-esteem；copingstyle；adaptto；collegestudents 0引言 学校适应是一个广义的概念，虽然众多学者对其进行过定义，但是到目前为止，众多学者仍未达到共识。大多数学者倾向于将学校适应看作是学生和学校环境、学校活动互动的状态。本研究赞同Birch的观点，认为学校适应不仅指学生的学校表现，而且包括学生对学校的情感和态度以及参与学校活动的程度[1]。大学是学生学习生涯的一个非常重要的阶段，是个体有青年转向成年的过渡阶段，对学生的毕生发展有非常重要的意义。大学新生的学校适应不仅影响到其在校的学习和生活，也会对学生的身心健康和未来发展产生重要影响，所以学校适应长期以来都是研究的热点。 影响学生学校适应的因素主要有两大类：一类是内部因素，主要包括个体的个性特征、认知方式、归因特点和应对方式等等；第二类是外部因素，主要包括个体的各方面的社会支持系统。目前关于自尊与学校适应和应对方式与学校适应之间的关系研究取得了不少成果，但是都仅限于两个变量之间的关系探讨，未对三个变量之间的关系进行过深入研究。所以本研究重点考察三变量之间的关系，本研究假设，自尊、应对方式与学校适应间相关显著，自尊和应对方式可对学校适应有共同的预测作用，且应对方式的中介效应显著。 1对象与方法 对象 本研究采用随机抽样的方法，调查了重庆高校1300名大一新生，其中回收问卷1215份，回收率为%。经过筛选保留问卷1176份，问卷有效率为% 方法 [2] 该量表由Rosenberg编制，共10个项目，分四级评分，分值越高，自尊程度越高。该量表具有良好的信效度，内部一致性信度为。 [3] 该量表由解亚宁编制，共20个项目，包括积极应对和消极应对两个维度。总量表的Cronbach’sa系数为，两个维度的Cronbach’，量表的重测信度为。 [4] 该量表由方晓义等人于2004年编制，共60个项目，分为七个维度，，总体一致性系数为。 统计处理 本研究适用进行统计分析，对数据进行描述分析。 2结果 大学生自尊、应对方式与学校适应的基本情况 由表1可发现，重庆高校大一新生自尊水平以及学校适应的各个维度均较中值要高，情况比较良好。积极应对维度要高于消极应对维度。与应对方式常模相比，重庆高校大一新生积极应对维度得分要高于常模，消极应对维度得分要低于常模，可见重庆高校大一新生的应对方式在整体水平上是比较积极向上的。经t检验得知，择业适应和自我适应存在显著的性别差异，男生的择业适应和自我适应均显著高于女生。独生子女与非独生子女在满意度、择业适应、自我适应、人际关系、校园适应、自尊存在显著差异，在这六个维度上独生子女均显著高于非独生子女。曾担任过班干部的学生在自尊、积极应对、择业适应、情绪适应、自我适应、人际适应、学习适应以及校园适应八个方面均显著高于未担任班干部的同学。经F检验得知，不同户口类别的学生在自尊、积极应对、满意度、择业适应、自我适应、人际适应以及校园适应维度有显著差异，农村学生在以上7个维度均显著低于城市学生，与城镇学生无显著差异。 大学生自尊、应对方式和适应状况的相关 由表3可知，自尊和积极应对方式与学校适应各维度呈显著正相关，消极应对方式与学校适应各维度呈显著负相关，积极应对方式和自尊呈显著正相关，消极应对方式和自尊呈显著负相关。 自尊、应对方式对适应状况的多元回归分析 将自尊和应对方式设为自变量，学校适应的七个维度分别设为因变量，采用逐步进入的方法进行多元回归分析，结