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激发教师内驱力，促进教师专业发展 内容提要：教育本身的可持续性发展事关国民生计，于国家经济、社会发展举足轻重。而实现教育的发展，首先要实现教师的专业发展。长期以来，教师居于“被发展”的状况，如果能激发教师内驱力，将会更好地促进教师专业发展。 关键词：教师 专业发展 内驱力 一．问题的提出： 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。《中国21世纪议程》中明确指出：“发展经济以摆脱贫困，关键要依靠科学技术进步和提高劳动者素质。发展教育是走向可持续发展的根本大计。”由此可见，教育本身的可持续性发展事关国民生计，于国家经济、社会发展举足轻重。而实现教育的发展，首先要实现教师的专业发展。 党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式发布。纲要第十七章，明确提出要“加强教师队伍建设”。 二．我校教师队伍情况分析： 1.教师队伍老龄化严重。 据统计，本校教师平均年龄在42-44岁之间。教师队伍老龄化现象非常严重。近年来，我校仅能招收屈指可数的“新鲜血液”充实到汲汲可危的教师队伍。这不仅是本校教师队伍的状况，更是整个兴宁市以及整个梅州地区的状况。梅州历来是广东省东北部经济欠发达山区市。与珠三角地区相比，教育资源相对贫乏，教育投入有限。因此难以吸引和留住优质教师和生源，再加上招考的一些青年教师缺乏扎根山区的奉献精神，更造成教师队伍老龄化日益严重。 2.教师队伍“阴盛阳衰”现象严重。 我校小学部教师队伍中，女教师仍占绝大多数。有些女教师缺乏钻研精神，将更多的时间和精力投入到家庭中去。这与本地风俗有一定关系。梅州地区客家女子居多，大多勤劳、坚韧，更注重“灶头锅尾”“针头线尾”。 3.职业倦怠现象有蔓延趋势。 教师队伍整体年龄较大，会导致很多教师存在“做一天和尚撞一天钟”的想法。有的教师常年在教学一线摸爬滚打，有丰富的教学经验，驾驭课堂的能力较好，但因为身边一些人的影响，或者因为付出与得到存在差距，而产生“隐退”心理。长此以往，整个教师队伍的职业倦怠现象会逐步蔓延，很多教师有着强烈的身心疲惫感，也不乐意再花更多的时间来努力提升自己。 三．教师内驱力发展的意义： 1.促进自我成长。 唯物 辩证法认为，事物发展是内因和外因共同作用的结果。但内因是事物发展的根据，是第一位的，是推动事物发展的决定性因素，外因对事物发展起着加速或者延缓的作用。但我们要清楚地意识到，教师是人，是有别于其他职业的生命个体。纵观我们的教育改革、教育研究，大都是教育理论专家或者居于领导地位的管理部门提出改革方案、实验步骤，让教师作为被动执行者的身份参加其中。在这样的实践过程中，教师是需要改造的，工作是有缺陷的，这样缺乏人性关怀的措施往往不受待见。教师也常常因为“被培训”“被研讨”“被学习”而处于消极应对的状态。 因而，要努力发挥教师个体的特长，激发教师的潜能，实现教师从“要我培训”“要我学习”“要我发展”到“我要培训”“我要学习”“我要发展”的转变。教师要意识到：当今社会是一个信息更迭迅猛的时代，全球化进程日益加快，社会对教师的工作质量和工作能力提出了更高的要求。我们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”可如今，这种“一朝受教，终身受用”的时代已离教师越来越远。如果教师满足于现状，固步自封，不思进取，将很快被时代的潮流所淘汰。教师必须适应时代、社会的发展，树立终身学习的理念，不断提升自己，方能成为学生的“源头活水”。 促进学校发展。 学校发展既依赖教育资源这个硬实力，又需要教师队伍建设这一软实力。要使学校实现可持续性发展，必须重视教师队伍的自主发展。学校本是教师发展的有效阵地，但是长期以来，我们的目光大都聚焦到学生身上，教师的发展成为一个容易被忽略的问题。学校应当创设条件、建立机制，使教师获得持续有效的专业化发展。“一花独放不是春，百花齐放春才美。”教师队伍的可持续性发展，将有助于形成一个具有强大凝聚力和战斗力的团体，推动学校的发展。 激发教师内驱力的具体措施。 加强引导，制定教师自我发展规划。 鼓励教师对近几年的专业发展作出规划。引导教师分析自身优势和不足，制定长远发展目标和近期发展目标，并且思考自我发展的具体措施，以便教师能围绕发展规划开展教学工作。 以人为本，唤醒教师自觉发展的意识。 学校领导要抛开高高在上的架子，要将学校里的每一位教师当成朋友，多与教师沟通、交流；要给予教师更多的信任和尊重，鼓励和支持，少一些指责和命令，多一些商量和自由。只有与教师建立深厚的感情，教师才能真正感受到人文的关怀，自身的成长才能真正从“我被发展”成为“我要发展”。 健全机制，激发教师发展的内驱力。 每个人都希望自己的工作被认可、被支持、被肯定。学校在要求教师用赏识的目光看待孩子，也同样可以用欣