2022《教师的体态语言》读书报告.docxVIP

《教师的体态语言》读书报告 对于教师而言，体态语言是课堂上不容忽视的另一种语言。李振村在《教师的体态语言》中，将教师的体态语言分为五大类，即符号体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、习惯性体态语言和调节性体态语言。细细品味着这本书的内容，不难发现其实在平时的教学生活中，我们经常会自然而然地使用着这些体态语言，肢体上的解释、无声胜有声地提醒、小小动作地表扬等等，无不透露着体态语言的魅力，读此书，使我对于这些体态语言在课堂上的运用有了更进一步的领悟。 有人说：“组织课堂教学，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。”一堂优质的课堂教学，一场优秀的演讲，一次成功的口语交际，无不伴随着自然得体的体态语言。课堂教学中，积极的体态语言可实现对学生视、听感官的全面刺激，激发学生的智力活力，激活学生参与教学的积极性，有助于学生对知识的理解和记忆，有利于提高学习兴趣，缓解学习疲劳。初登讲台的青年教师最易犯的毛病是死板拘谨，比如两眼直盯着黑板或课本，甚至看天花板，而不敢看学生。有的教师因过于紧张而出现许多无意识的动作，如搓捏衣角，或反复掰碎粉笔等，这些动作将破坏与学生的情感愉快交流，影响学生信息系统的摄取功能，降低学习效率。 所以，教师要利用三尺讲台，恰到好处地正确使用体态语言，扮演一位能绘声绘色地进行课堂艺术表演的角色，将“此时无声胜有声”，“尽在不言中”的美妙意境带给我们的学生。