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课题：果实和种子教学对象：四年级学生 授课教师：赵泉 教学反思六步法学科：科学 课时：1单位：寿县朱郢教学点 一、描述教学 行为（主要描 述教学行为的 亮点或遗憾之 处,切口要小）二、解释内部 原因（从意向 和设计两个角 度解释，原因 要深入分析）三、探索优选 一、描述教学 行为（主要描 述教学行为的 亮点或遗憾之 处,切口要小） 二、解释内部 原因（从意向 和设计两个角 度解释，原因 要深入分析） 三、探索优选 方案（了解有 无更优的意向 和设计，具体 可操作） 四、科学依据 佐证（与科学 的理论与实践 对照，明确优 选意向和设计 的科学依据） 感知、践行，所以本课的教学设计从学生的实际生活情景导入，让学生在课程开始就认识到人民群众是社会历史的主体，从学生熟悉的身边开始讲 起努力时贴近实际，贴近生活，贴近学生，从教学环节来看，从学生的家 乡甘肃定西导入新课并展示学生参与家乡历史文化的相关图片，展示定西 市的相关历史，激发学生学习兴趣，本课多处引用名人名言，加深学生对 教材内容的理解，在日常生活中创设真实的情景，有利于充分发挥学生的 主体作用，将教学内容与社会实践紧密结合起来，让学生在了解家乡的同 时，深化对课本的认识，课后作业以学生作为人民群众的一员，为家乡发 展见习献策，引导学生学以致用，知行统一。 设计意向是基于学生的学情，学生已经对唯物史观有了一个模糊的认 识，为学好本课的内容做了一定的铺垫，但是由于在社会历史领域，唯心 史观一直占据统治地位，英雄史观在学生心目中有一定的地位，因此，教 师在教学中要让学生全面把握马克思主义历史观，使他们澄清思想认识上 的误区。从家乡出发探究，加强学生的乡土情节。 针对本节课，个人觉得从以下几个方面优化：一是如何把社会历史的 主体这一宏观内容具体化，再由具体上升到抽象概括的高度，过渡上欠自然, 较为生硬。二是在讲解时候人民群众是精神财富的创造者时候，过多的讲了 精神生活，这样不利于突出精神财富这几个字。三是这节课学生整理的反响 很热烈，也很积极配合，不过学生单独思考的时间欠少。这些缺乏之处在今后 的教学实践中应不断地加于调整。 教学素材多样化、广泛化、代表性强，贴近学生实际。例如在讲解人民 群众是历史的创造者时，运用了丰富的材料，、精神财富的图片和贴近生活的 等吸引学生的注意力和积极性,帮助他们自觉树立群众观点和群众路线。此 外，所选材料与社会生活密切联系，表达时代气息。例如在讲解群众观点和 群线时，选取了当今社会热点民生问题。让学生深刻感受到我们的党和政府 是全心全意为人民谋益的，是求真务实的。 五、纳入实际 在接下来的教学中要更加注重学生学科素养的培养，在哲学教学中，深入 教学（思考如 挖掘教材，转变教师的教学理念和行为，注重课堂的趣味性与学理性相融 何将优选方案合0 纳入实际教学，从程序和 内容上如何纳入未来教学） 六、实践调节 教学中树立民主、平等的教学观。高中思想政治教育课堂教学中，教 教学（在教学 师应是学生学习的组织者、参与者。教师应参与到学生的学习之中，应克 实践中通过反 服“满堂灌”的教学模式，在本节课中还需发挥学生的主动性，提高教学 思不断调节教 效率，实现教学相长与共同开展。 学意向和设 本节课充分利用了乡土资源，调动了学生的兴趣。由于乡土材料就发 计，关注实践 生在学生身边，这样学生就可以积极参与，引发兴趣，提升了本节课的教 效果） 学效果。