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小学语文与小学科学的整合例谈 小学语文与小学科学的整合例谈 《语文课程标准》的总目标中明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。生活处处皆语文，根据大语文观，在小语教学中，我们可以充分利用小科学课的资源，让语文课和科学课资源共生，相辅相成。 一、在文本解读中，培养学生科学素质与人文素质 科学的思维方法能让学生更快更好更透彻地了解科学知识，更容易让课文内容内化为学生的能力，促进学生综合素质的提高。在语文教学中要大力培养学生的总结、归纳、比较、分类等思维方法。通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对主要内容、写作方法、中心的归纳，逐渐掌握科学的思维方式，让学生能独立梳理所学知识，并在日常生活中使用，使口语和书面表达更有组织，逻辑更严密。 例《夜晚的实验》教学片断： 师：斯帕拉捷是怎样的一个人？他为什么要做这个实验呢？ 生1：斯帕拉捷是一个科学家。他常常看到，蝙蝠在夜空灵活中灵活地飞翔，却从不会撞到树上或者墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在的飞行呢？ 生2：斯帕拉捷好奇心强，他看到的，别人也都司空见惯，但别人都不去想为什么，而斯帕拉捷就去想。 师：居里夫人说过：好奇心是学者的第一美德。法朗士也说：好奇心造就科学家和诗人。斯帕拉捷就是一位善于从平凡事物中发现问题的人。