《短歌行》 教学设计.docxVIP

《短歌行》教学设计 预习安排：1 .读第一遍，解决读音。 譬（）如 沉吟（）何时可掇（）契阔谈谯（）子衿（） 呦呦（）鹿鸣越陌（）度阡（） 三匝（）周公吐哺（）.大声读三遍，读熟课文。 .根据课下注释疏通文意。 .读好文学与文化常识。（以上任务15分钟左右） 走近作者 曹操（155年一220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州） 人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。 东汉末年，天下大乱，曹操以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等 割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产 和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武 王。 曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨 悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了珍贵的精神财富，史称建安风骨。 同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀耀在《书断》中评其为〃妙品〃。 写作背景 建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八 十三万大军，列阵长江，欲一举荡平〃孙刘联盟〃，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀 得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因 而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致 力于建功立业。 文学常识 行〃是古诗的一种体裁，统称歌行体〃，是乐府诗的一种体裁。 它的特点是〃篇无定句，句无定字〃，音节、格律比拟自由，句法长短不一，富于变化。唐以 后，歌行一般用五、七言古诗体裁。格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主, 可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。 〃长歌〃〃短歌〃。歌的长短不是由字数区分的，而是由歌声的长短来区分的。 文化常识 .杜康：相传是最早造酒的人，后世将杜康尊为酒神，制酒业那么奉杜康为祖师爷，有〃酒圣〃 之称。后世常以〃杜康〃借指酒。 2,子：对对方的尊称。衿：古式的衣领。青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。 3.阡陌：阡，南北向的小路；陌，东西向田间小路。 4?建安风骨是以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向，他们高扬政治 理想，展示强烈个性，具有浓郁的悲剧色彩，展现了东汉末年动乱的时代，形成了慷慨激昂、刚 健有力的诗歌风格，所以称为〃建安风骨〃。 代表人物主要有〃三曹〃、〃七子〃和蔡琰。〃三曹〃指曹操、曹丕、曹植；〃七子〃指孔融、陈琳、 王璨、徐干、阮瑞、应场、刘桢。 .思考以下问题： （1）诗人对酒当歌，抒发了什么情感？请用文中的一个字来概括。 （2）诗人的这种情感从哪些句子可以表达出来？从文中找出来。 ?剩余时间背过这首词。 答案：pi yin dud yan jin you mo qian za bu教学目标：1.背诵本诗。 ,体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 .品味诗歌的艺术特色教学过程： 一、导入 俗话说：“乱世出英雄”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚 滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。 苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”（《念 奴娇?赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐?京口北固亭 怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下 计，两朝开济老臣心”；陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间:周瑜等人 固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物一一曹操。易中天的《精彩品三国》：曹操一生, 政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的 一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的 人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。接下来我们就来学习一下他 写的古体诗一一《短歌行》。 二、诗歌诵读，检查预习完成情况。 L指定学生读 2.让学生自由诵读3.学生齐读三、再读诗歌，把握诗歌内容，体会作者情感。 L诗人对酒当歌，抒发了什么情感？请用文中的一个字来概括。 明确：忧 .诗人的这种情感从哪些句子可以表达出来？从文中找出来。 明确：“慨当以慷，忧思难忘」“何以解忧？唯有杜康J “忧从中来，不可断绝J .诗人为何而忧？（诗人忧什么呢？）回归文本，去找一找吧。 小组合作探究。 明确：一忧光阴易逝。（人生几何，朝露，去日苦多，杜康） 二忧贤才难得。（青青子衿，悠悠