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《普通昆虫学》课程思政优秀案例 一、课程介绍 普通昆虫学是我国植保专业、森保专业、生物学专业及早期昆 虫学专业和动物学专业等的主干课程之一，是植物保护学院本科 生学习的第一门昆虫学课程。该课程先后获得北京市精品课、国 家级精品课和国家级精品共享课，2020年又被评为第一批国家一 流线下课程，近期又获得“教育部课程思政示范课程（本科教育 类）”。 二、课程思政育人目标 根据党和国家对农业院校人才培养的要求、中国农业大学本科 生的培养目标一一即培养“知农爱农的拔尖创新和行业领军人才” 和教育部2020年公布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，我 们将普通昆虫学的育人目标定位于： 1）知识层面：掌握昆虫形态学、昆虫解剖和生理学、昆虫生 物学和行为学、昆虫分类学和的昆虫生态学的基础知识。 2）能力层面：掌握常见昆虫目、科的识别能力并了解其经济 意义；培养利用昆虫的生物学习性开展害虫防治和有益昆虫利用 的意识；培养专业文献的查阅能力和国际化视野等；提高观察能 力、问题的求解能力、审辨思维等高阶能力和自主学习、团结合 作与交流沟通等能力。 3）价值观层面：培养社会主义价值观；提升民族自信、制度 自信和人文素养；培养三农情怀、植保专业的职业责任感和植保 专业领域（如植物检疫等）的法制观念等。 三、经典课程思政案例设计和展示 下面以昆虫分类局部中的直翅目“蝗科”一节为例，说明本课 程开展思政教育的具体方式： 1）通过去年非洲飞蝗飞临我国的新闻，提出问题：如何识别 蝗虫，蝗虫为啥会成灾，它有啥危害？引出本节课的内容一一“直 翅目分类：1、蝗科”。 2）通过杨先生关于直翅目的科普诗，复习该目的主要特征。 3）展示图片，引导学生通过比拟直翅目的常见类群蝗虫、蟋 蛀、蟋蟀和赢斯在触角、足、听器和产卵器等结构上的区别，归 纳蝗科的识别特征（培养学生观察能力和比拟、分析问题的能力）, 其间播放蝗虫、蟋蟀鸣叫的视频帮助学生形象理解直翅目昆虫的 发音方式；介绍我国常见的蝗科种类。 4）飞蝗的危害：通过问题“蝗虫的短锥状产卵器适合在哪里 产卵？ ”，引出蝗虫超强的繁殖能力（50?80粒/卵块，一生可产 卵40次/雌）和土壤中可能的卵量（20万?40万粒/n?）；飞蝗 的两个生态型：散居型与聚集型；聚集后的迁飞（如：2020年春， 肯尼亚的一个蝗虫群长40 km、宽60 km,相当于两个北京五环圈 内的面积；即使是一个小型蝗群每天也能吃掉3. 5万人的食物）； 我国解放前的近千年中619次的蝗灾发生（吴福祯，1951）。（加 深学生对农业害虫危害的认识以及对植保工作者职业责任感的 理解） 5）介绍我国古代的治蝗经验，如：宋朝公布了世界上第一道 治蝗法规一一“户部捕蝗法”：以蝗易粟法和禁止人们私自捕杀 青蛙等蝗虫的天敌等。明朝徐光启的《农政全书》也曾记载：篝 火诱杀蝗虫；通过种植蝗虫不爱吃的作物和调整耕种时间来避蝗； 蒸油驱蝗；养鸭除蝗等。这些技术与我们现在大力倡导的有害生 物综合治理（IPM）中的农业防治、生物防治和物理防治等有着异 曲同工之处，足见我国古代农业的先进。随后介绍解放初期，我 国植保工作者在共产党领导下在蝗虫治理中取得的成就。（培养 学生的民族与制度自信） 6）现代蝗虫治理的新技术，介绍我校严毓骅教授团队利用蝗 虫微抱子虫治蝗的成果，使学生了解昆虫系教师们的科研课题， 鼓励学生及早进入实验室参与科研活动。（培养学生的创新意识 和职业责任感） 7）从去年网友的建议一一“把我国的鸭子运到巴基斯坦防治迁 飞中的蝗群”，引出我校校友、现中科院动物所康乐院士团队2019 年发表一篇论文，说明鸡鸭仅爱吃散居型蝗虫，对于群居型（包 括迁飞中）的蝗虫是无效的。另外，通过介绍动植物检疫的相关 法规，也说明此方法在短时间内也是不可行的。（介绍前沿进展 并引导学生要在严谨的科学研究、遵守相关法律法规的基础上理 性地判断和解决问题） 8）通过问题“蝗虫只是害虫吗？ ”，引出蝗虫的有益方面，如 可作为食品一一油炸蝗虫和蚂蚱酱等。（培养学生以辩证的观点 全面地看待问题） 9）最后，总结本节教学的重点（蝗科的识别特征），提醒学生 关注其生物学特性，不仅因为蝗虫之所以为害严重与其繁殖能力 强、聚集迁飞和取食广泛密切相关，而且也是我们选择防治方法 的重要依据（培养学生利用昆虫的生物学习性开展害虫防治和有 益昆虫利用的意识）。布置思考题和推荐阅读文献。 四、课程思政融入效果 经过不懈努力，本课程多年来一直受到学生和学校视导组专家 的好评。2019年的学生调查问卷，结果显示：80%的学生课程学习 后明显增加了对昆虫学的学习兴趣。在学生评教的主观评价中， 同学们表示：“怕虫子的我在一学期的课结束之后也成功喜欢上 了普虫课”、“老师带着我们进入了新世界的大门”、“因为听 了刘老师的课，非常