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《谈读书》教学设计 教学目的： 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 教学重、难点： 重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。 （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学方法：学教做融合教学时数：安排1课时 教学过程： 一、检查预习情况。 （―）给加点字注音：（PPT显示） 怡（）情统筹（）藻（）饰狡黠（）诘（ ）难要诀（）蒸储（） 劝诫（） 滞（）碍吹毛求疵（）咀嚼（） （二）根据意思填词语：（PPT显示）1、（怡情）使心情愉快。 2、（文采藻饰）修饰文词，使之富有文采。 3、（诘难）诘问，为难。 4、（寻章摘句）搜寻、摘取文章的片断语词。指书局限于文字的推求。 5、（味同嚼蜡）形容写文章或说话枯燥无味。 6、（吹毛求疵）这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 （三）复习常见论证方法及作用：（PPT显示）1、举例论证:通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 2、道理论证:通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 3、比照论证。作用就是突出强调作者的观点。 4、比喻论证:可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于 读者明白。 二、简介作者导入新课（PPT显示）培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律， 1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年 冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随 笔这特有体裁。 三、指导学生通读全文，把握内容： 1、指导学生朗读课文。 明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一 个观点。 2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 明确：文章可以分为三个层次去理解：（PPT显示）第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系： （学生通过看书迅速作答） （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来 的。 （4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 （5）提问体会论证方法：（PPT显示）比照论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接」体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如 宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 第二层：（读书时不可存心诘难作者一一始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。 （2）对不同的书，作者又主张怎样？ 明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。 （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 明确： 第三层：（读史使人明智一结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解： （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运 动驱除一样。（反面指出） 论证方法：比照论证、举例论证。 四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。 （2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。 五、总结、归纳： 六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。 板书设计： 「目的 、 谈读书J方法 , 比照论证培根比喻论证 、作用