余荔14课课件匈奴的兴起及与汉朝和战.pptxVIP

人教版初中历史七年级（上） 第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战08级历史2班 余荔Contents 说课流程 教材分析 优化反思 51 学情分析 2 教法学法 3 教学设计4 课程标准 课标解读 列举汉武帝统一全国的史实，探讨统一国家建立的意义。★民族之间关系的处理也是国家统一的一方面，经过“和”与“战”达到的民族团结是各族人民共同努力的结果，民族团结与国家的统一是密不可分的。 教材作用与地位 三维目标 匈奴的兴起，卫青、霍去病北击匈奴和昭君出塞都为汉朝的大一统作出了贡献，是学习统一国家建立的重要组成部分，对学生通过探讨各民族为中华民族的团结所作的努力，培养学生“民族团结”的意识有重要作用。 知识与能力 三维目标★掌握冒顿统一蒙古草原的基本史实，培养学生从多角度思考，对知识进行归纳的能力。★了解卫青、霍去病北击匈奴的基本情况与影响，培养学生通过时间轴对史实进行总结的能力。★结合汉初的和亲政策学习“昭君出塞”的和平之举，培养学生比较分析的能力。 过程与方法 三维目标 ★通过设置问题引出冒顿单于，通过创设情境让学生分组讨论，学习匈奴的兴起。★结合本单元所学总结汉武帝在军事上采取的措施，通过动态地图描述北击匈奴的史实。★对比汉初的和亲分析昭君和亲带来的影响，通过分析材料、结合框架式结构示意图得出汉匈和战的基本逻辑关系。 情感态度与价值观 三维目标 通过本课学习，让学生在“战”与“和”的交替变化中正确地看待民族关系的处理，民族团结是我们多民族国家统一和发展的主流，我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，树立学生“民族团结”的意识。 重 点 突出重点的方法 卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞★结合图文资料和动态历史地图让学生发挥想象，描述卫青、霍去病北击匈奴的场景；★通过对比汉初的和亲与昭君出塞，通过分析史学材料，突出昭君出塞的历史意义。 难 点 突破难点的方法 正确理解当时的民族关系★通过对比汉初实行和亲政策、汉武帝时期北击匈奴、汉元帝时期昭君出塞等史实，理清汉匈“战-和-战-和”的逻辑关系，教师引导学生正确看待民族关系的处理。Contents 说课流程 教材分析 优化反思 51 学情分析 2 教法学法 3 教学设计 4 学情分析 二、学情分析 初一年级的学生，通过小学开设的“民族团结”课对“民族团结”已有一定的认识，他们能得出冒顿单于、汉武帝、卫青、霍去病、王昭君等人之间错综复杂的关系和矛盾，但不能较好地从本质上理解他们都为中华民族的发展做出了贡献，因此，需要教师进行正确引导。Contents 说课流程 教材分析 优化反思 51 学情分析 2 教法学法 3 教学设计 4 三、教法学法 教法 学法 多媒体教学法：用丰富的图片和材料讲解昭君出塞与汉朝北击匈奴的史实，让学生形成 感性认知。 复述故事：结合课本复述 冒顿鸣镝射马的故事，理解 冒顿统一蒙古的措施。框架式图示法：按照时间轴理顺汉匈经过“和”、“战” 为中华民族的发展作出了贡献。 情景模拟：使用动态历史 地图理顺卫青、霍去病北击匈奴的过程与意义。比较教学法：引导学生通过材料得出昭君出塞的意义，对比汉初的被迫和亲，认识昭君出塞为民族团结所作的贡献。 分组讨论：结合材料合作 探究昭君出塞的历史贡献，理解不同时局下民族关系的不同处理。 Contents 说课流程 教材分析 优化反思 51 学情分析2 教法学法 3 教学设计 4 教学特色 2. 框架式结构图示法理清汉匈民族关系处理的逻辑，彰显和、战主题3.本课教学运用倒叙法引入课题，吸引学生注意力 1.以平衡木图 示法形容汉、 匈军事力量的 对比，形象、 简单、易懂导入 她，是中国古代四大美女之一，雅称为“落雁”；她远嫁匈奴，为汉匈双方长期友好相处作出了巨大贡献；她是一个充满传奇色彩的人物…… 她是谁？想知道她的更多故事？还得从这样一个人说起……冒顿鸣镝射马图（Mò dú） 情境一冒顿统一蒙古草原 如何才能让我匈奴的力量迅速发 展，与大汉相抗衡？ 军事：励精图治，严格治军。 经济：发展畜牧业、冶铸业。冒顿单于 建国初期国力较弱，和亲为妙，为我大汉的发展争取时间。汉高祖 汉初，汉朝把皇室女子作 为公主，远嫁给单于为妻，并 每年送给匈奴大量谷物和纺织 品，开放边境市场进行贸易， 以求得短暂和平的政策。军事 力量冒顿单于 情境二 匈奴不断南下骚扰，和亲也只略解燃眉之急，非长久之计。大汉国力大增，不如派卫青、霍去病 北击匈奴，振我大汉雄风。汉武帝 想一想：汉武帝是通过什么 手段增强国力的？他的“大一统”措 施包括哪些方面？匈奴军事 力量汉武帝 温故知新 政治：“推恩令” 分封地 ，削弱诸侯 经济：地方的盐铁经营权和铸币权收归中央思想：罢黜百家 独尊儒术 军事： C