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浅论青少年学生心理压力状况调查及对策（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“心理健康教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6444字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅论青少年学生心理压力状况调查及对策 2 1 引言 2 2 研究方法 2 3 研究结果与分析 3 4 讨论与建议 5 文2：聘用护士压力状况调查分析及对策 9 1 对象与方法 9 2 结果 10 3 讨论 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 浅论青少年学生心理压力状况调查及对策（教学资料） 文1：浅论青少年学生心理压力状况调查及对策 1 引言 压力(Stress)是个体面对具有威胁性刺激情境时，伴有躯体机能及心理活动改变的一种身心紧张状态，也称应激状态。压力存在于社会生活的方方面面，生活中每个人难免需要面对大大小小的压力。压力是一把“双刃剑”，既可以成为推动个体去努力实现自己的梦想、达到期望的动力，也可能在个体内心形成绕过不去的“心坎”，被它所击败，成为自己前进路上的跘脚石，使自己一蹶不起。对于青少年学生而言，适宜程度的压力有助于激发学习效率，但过度的压力则容易导致学习效率降低，生活质量下降，生活满意度降低，严重的甚至会直接损害他们的身心健康。 本研究旨在调查青少年学生的心理压力状况，进一步考察不同学校类型、不同学段、不同性别的中学生，以及不同年级、不同性别的大学生在压力状况的特点，进而为缓解青少年心理压力，帮助青少年更好的应对压力，为促进青少年的身心健康提供理论依据和参考性建议。 2 研究方法 研究对象 分层随机抽取477名青少年学生为研究对象，发放问卷477份，有效问卷456份，有效回收率为%。其中初一27人，初二38人，初三9人，高一15人，高二31人，高三80人，大一51人，大二48人，大三67人，大四20人;男生161人，女生225。 研究工具 采用刘贤臣等编制的青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List，简称ASLGC)对青少年学生心理压力进行调查。该量表为自陈问卷，由27项可能给青少年带来心理反应的常见负性生活事件构成，评定期限依据研究目的而定，可为最近3个月、6个月或一年。在使用过程中，本研究将期限定为一年。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时问内发生与否，若未发生过仅在在未发生栏内划打勾，若发生过则根据事件发生时的心理感受进行5级评定，即无影响、轻度、中度、重度、极重度，分别记为1分、2分、3分、4分、5分。全部事件可概括为六个因子:人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子、其他。每个因子中所有题目得分总和除以因子条目数，可以得到该因子的得分，累计各事件评分为总应激量。该量表的Cronbachα系数为，分半信度系数为。 此外，本研究加入两道题目:“总的来说，我感觉我的压力很大”;“我觉得压力已经影响我目前的正常学习和生活”以考察青少年的总体压力感及压力对其的影响程度。 测试程序 将研究对象年分别集中在安静的教室，由经过培训的心理学研究人员发放问卷，被试先填写性别、年龄、年级等个人信息，然后采用统一指导语要求被试对问卷中的各项目进行自陈回答，当场回收问卷。 数据处理 所有数据录入计算机，采用进行数据处理。 3 研究结果与分析 青少年学生总体压力感和压力影响程度调查结果 调查发现，对于题目“总的来说，我感觉我的压力很大”，选择“是”的中学生占 %，大学生占%;对于题目“我觉得压力已经影响我目前的正常学习和生活”，选择“是”的中学生占32 %，大学生占 %。这说明有50%以上的中学生、大学生都感到压力很大，对30%以上的中学生、近20%的大学生来说，压力已经影响到他们目前正常的学习和生活(见表1) 青少年学生总压力量及各压力因子的结果与分析 中学生总压力量及各压力因子的结果与差异分析 从总体上看，中学生在学习压力因子上得分最高( M=)，人际关系因子次高( M=)，健康适应因子得分最低(M=)，这说明中学生的压力主要还是来自于学习和人际关系方面(见表2) 我们从学校类型、学段、性别来考察中学生在总压力量及各压力因子是否有差异。 从学校类型来看，普通中学的学生在总压力量最大(M=)，较差中学的学生总压力量最小(M=)。普通中学的学生在人际关系和学习压力两个因子上得分均高于重点中学和较差中学学生。进一步以学校类型作为自变量，以总压力量和六个压力因子作为因变量进行单因素方差分