《初中英语教学中体验式教学的实践研究》研究报告.docx

— PAGE 1— 课题立项通知书编号： . 《初中英语教学中体验式教学的实践研究》 研究报告 单位：xxxxxxxxxxxx 课题组成员：xxx、xxx、xxx、xxx 摘 要：体验式教学是研究性学习的新手段，是为了在教学过程中实现教学目标，根据教学经验从教学需求出发，以学生为主导，引入或创建适合教学内容的特定场景或氛围，以便学生通过实践经验体验情感体验。并积极主动的获取知识、应用知识及发现问题、解决问题的学习活动。它具有组织性、互动性，探索性，实用性和创新性。使学生拥有分析和解决实际问题的能力，并有能力获取新知识，积极适应社会需求。 关键词：初中英语、体验式教学、实践研究 一、问题的提出 （一）核心概念的界定 体验式教学将“学会学习”作为教育目标的重要组成部分，强调“在做中学??”。它是指基于学生的认知特征和认知规律以及经验特征，创造某些情境和机会，呈现或还原教学内容的情境，使学生可以依靠自己的情感，直觉，以及在个人经历的过程中最直观的感受，更加准确的理解和构建知识体系，培养学习能力，产生情感价值。 它侧重于学生的参与的主动性和感知性，强调自我意识的发展，追求过程和学生心灵感知的共振效应。 （二）课题研究的背景 作为一名农村初中的英语教师，我对农村初中生英语学习的现状非常熟悉。 在这个阶段，学生对于英语学生的重视度不高，由于硬件设备的限制，更是缺乏学习英语的兴趣。即使学习英语也很难用于正常交流，这已经成为中国农村英语教育的普遍现状。 课题组成员三人都是担任英语教学的优秀教师，在英语教学及提高学生英语水平方面都有着丰富的经验，但如何在教学过程中改变传统教学局面； 如何让更多的孩子主动投入到英语学习中去； 如何能够更大范围的提高孩子们的英语成绩，是我们经常反思的问题。这些反思正好为初中英语教学中的体验式教学的研究提供了思路。 对于任何语言学习，学习过程都不能与特定的语言环境分开，这对英语学习也很有效。因此，缺乏语言环境已成为我们学习英语的主要障碍之一。基于这一理论，我们需要建立多渠道以全面构建良好的英语学习环境，并建立一个完善的英语学习环境系统。 体验式教学更注重语言应用能力的培养，以模拟的方式创造情境，引导学生体验情境的过程，不断提高学生的语言应用能力。这对于启发学生学习英语，培养学生的语言技能，提高学生的沟通技巧和学习效率，提高英语文化素养都具有重要意义。 （三）国内外研究历史与现状评述 1、国内外研究历史 中国体验式教学的发展可以追溯到原始时期“以长为师”的教育模式。 当时教育与劳动实践为一体，人们遵循言传身教的原则，是最早的体验式教学。 但随着生产力水平的提高，教育与劳动相分离，人们开始将理论知识作为教学的重点，体验式教学研究也就相对滞停。 国外经验教育的理论渊源可以追溯到古希腊的教学思想：夸美纽斯的教学思想，卢梭的自然主义教学思想和杜威的经验主义教学思想和观点。与中国的课堂教育不同，外国教育非常注重社会实践，他们致力于给学生一种体验感。它对中国当前的体验教育发展有一定的启示。 2、国内外研究现状评述 体验式教育是美国特别重要的教育形式。美国课堂没有“填鸭式”教育，而是以游戏为主的体验式教育和学习。 很久以前，美国教育家杜威提出了“从实践中学习”，现在它仍然是一样的。 美国的教育正朝着“广泛”的方向发展。 它还致力于让学生保持好奇心和探索世界的愿望，同时注重鼓励和培养孩子独立思考的习惯和解决问题的实际能力。德国小学生的第一课从教堂开始。 牧师给他们做了主题演讲提醒他们已经进入了一个新的生活阶段，将面临新的生活，并将遇到各种困难。 然而，尽管国外体验式教学的经验历史悠久，但外国教育研究的重点已从教学方法转向学习者。研究人员将注意力集中在体验式学习的探索上，尤其是体验式学习模式。如今，国内对体验式教学的研究相对较多，但仍处于起步阶段。在当前的教育体系中，李吉林教师所代表的着名情境体验教学方法取得了骄人的成绩，官方机构正在积极推动。总结国外教学经验，根据国家的实际情况，该制度已经调整，取得了相当显着的成绩，但鲜有人知晓。 总体而言，体验式教学研究的现状如下： 首先，有许多研究经验总结，对行动的研究较少;其次，理论研究很多，理论指导的实践研究很少; 第三，有许多基于当地资源的研究，与海外接触有关的实践很少。 （四）理论基础 体验式英语教学以建构主义为理论基础。学生作为认知事物的主体，可以在与周围环境相互作用的同时慢慢联系相关的知识点，以此来使自身的认知能力获得提升。 该理论特别关注学习过程，将有意义的学习视为真正的学习，同时学生积极参与其中，构建属于个人的个性化知识库。该理论还强调，教师只允许帮助和提升学生自主学习的价值，在教学过程中创造情境和分工学习。 在此基础上，学生自我实现对所学知识的建构。 二、