基于核心素养的教学改革58221.pptxVIP

一、核心素养提出的背景 ;一、核心素养提出的背景;一、核心素养提出的背景;第4页/共57页;第5页/共57页;第6页/共57页; 142 － 71; 这节课中; “有一种培养叫放手。世界上最困难的就是把一件你很拿手的工作交给孩子，再眼睁睁看着他把事情搞砸，而你却还能心平气和不发一言，那是培养人。” ;一、核心素养提出的背景;二、核心素养的内涵;第12页/共57页; 教育的根本任务;三、学科核心素养的实质内涵;语文核心素养：;语文核心素养：; 四是“五能力”，; “语文素养”就三句话：; 语文教学的根本目标就是能读会写。; “语文教学要返璞归真。其实，我们要做的只是一件事：引导学生多读精典，把精典作品的语言文字的外在形式和精神内涵弄明白，用心感悟，并多多少少地化为自己的语言和精神的养料。这就达到语文教学的目的了。”; 数学教育的终极目标：;数学核心素养：;三个数学核心素养包括十个核心概念：;数学核心素养是如何获得的呢？; 核心素养理论指导下的数学教学活动的基本路径：;四、基于核心素养的教学改革;四、基于核心素养的教学改革;四、基于核心素养的教学改革; 佐藤学《静悄悄的革命》; 佐藤学《静悄悄的革命》; 佐藤学《静悄悄的革命》;一、组建学习小组。 ;（1）组员服从分配，积极完成组内各项任务。 ;四、选择适当的问题开展小组合作学习。 ;1、会倾听。 ;四、选择适当的问题开展小组合作学习。 ; 1.科学分组，合理分工。 9月4日-8日 ; 学习共同体建设时间表路线图;金牌教师打好样，带好头； 银牌一级教师毫不含糊，迅速跟进； 银牌二级教师，后来居上，全面开花。 ; ①分学段开展教研活动。语文分为低中高三段；数学分两段，12年级一段，3456年级一段；英语综合学科不分段，全部参加教研活动。; 教研制度改革：; ③每位教师都是学情观察员，深入到各小组中，观察学生是否真正进入安全学习状态，学习共同体提倡深度学习——静悄悄的学习；是否学会了倾听；是否做到了互助。; ④教学评价改革。听课后，马上召开研讨会。首先授课教师3分钟说课，然后集体评议。改变以往对授课教师评头论???，一味指责别人缺点研讨方式。讨论这节课哪里有意思、哪里比较困难、学生有哪些表现，聚焦课堂上学生的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。; 教师在教学中不是给学生一个现成的答案，而是启发学生从多个角度看问题，让学生学会全面地、整体地看问题。 ; 在课堂上，让学生的思维出现矛盾冲突。有冲突，才能加深学生对问题的认识，课堂才有深度。 ;小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：;小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：; 学生在课堂上不是简单的了解、认同和吸收课本上的知识和老师的讲解，而是要勇于质疑，在批判基础上的认识、吸收，形成对教学内容的新认识。 ;小学小学语文五年级上册《在大海中永生》：;我们希望听到的课堂的“三声”：;我们希望听到的课堂的“三声”：;第一阶段： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 提出问题。 虽然对事物的认识很迷茫，但是有不达目的 不罢休的坚定信念。 ;第二阶段（关键阶段）： “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 探究问题。 为了使问题得以解决， 全力以赴，百折不挠，无怨无悔。 ;第三阶段： “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火 阑珊处。” 解决问题。 经过艰辛的努力后，终于迎来了成功。 “噢，知识一点也不神秘，我也能创造知识。” ;;改变世界 从改变自己开始！;感谢您的观看！