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本章知识结构图 第1页/共37页 第一节 教育技术的发展沿革 一、教育技术的基本含义 词汇—解释 术语—解读 二、教育技术发展简史 历史—考察 第2页/共37页 一、教育技术的基本含义 （一）词汇意义 第3页/共37页 技术： 是人类为了满足自身需要，根据科学原理或实践经验而创造和发明的工具、手段、方式和方法。 技术： 是人类为了一定的目的而创造的调节、改造和控制自如的手段。 有形的物化技术 无形的智能技术 一、教育技术的基本含义 （一）词汇意义 第4页/共37页 技术的两种存在形式 1.有形的物化技术 实体的工具 工具的使用方法 2.无形的智能技术 科学技术：基于科学原理的技术 经验技术：基于经验的技术 第5页/共37页 1.有形的教育技术 第6页/共37页 1.有形的教育技术 第7页/共37页 基于科学原理的技术 动能 动-电转换装置 （发电机） 电能 发电技术（原理—过程） 2.无形的智能技术 第8页/共37页 科学与技术的关系 什么是科学 是事物本质和运动规律的知识体系 科学的任务：探究“是什么”和“为什么” 什么是技术 是改造世界方法和工具体系 技术的任务：探究“怎么做” 科学和技术的关系 科学是技术发明和创造的基础 技术为科学探究提供工具和方法支持 第9页/共37页 （1）基于科学原理的教育技术 科学原理 实践领域 （解决问题） （实践任务） 技术 科学原理： 学与教的科学 传播学 系统科学 … 教育领域： 媒体的应用 教学活动 教学规划 … 无形的智能技术： 教学模式与方法 教学策略 教学系统设计 … 应用 生成 第10页/共37页 （2）基于经验的技术 麻雀囤食要落雪。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 孟母三迁 敏而好学，不耻下问 三人行，必有我师焉 学而时习之，不亦说乎？学而不思则罔，思而不学则殆 第11页/共37页 总结：词语意义上的教育技术 第12页/共37页 （二）教育技术的基本含义（专业领域的定义） 1.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年定义： “教学技术是为了促进学习，对有关的过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。 AECT 94年定义明确了5个研究与工作领域： 第13页/共37页 2.美国教育传播与技术协会（AECT）2004年定义： “ 教育技术是通过创设、利用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。 第14页/共37页 3.《中小学教师教育技术能力标准》2004： “ 指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践”。 第15页/共37页 4.现代教育技术： “ 在现代教与学的理论的指导下，应用信息技术促进教与学的理论与实践”。 现代教与学的理论：建构主义和连通主义 信息技术：多媒体技术和网络技术 教学设计：规划教学的系统方法 第16页/共37页 二、教育技术发展简史（基本含义的历史考察） 1、美国教育技术发展史 2、中国教育技术发展史 第17页/共37页 1、美国教育技术发展史 从教育技术整体发展程度划分 第18页/共37页 从教育技术研究的主要内容划分 教育技术 第19页/共37页 视听教学的发展 ——以视听媒体及软件为辅助手段 第20页/共37页 （1）视听教学运动的渊源——直观教学 时期：17世纪至19世纪 特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书、图片、实物、模型 18-19世纪，教具(照片、磁铁、地球仪) 典型事件： 捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 约翰·裴斯泰洛齐 … 第21页/共37页 （2）视觉教学 时期：19世纪末—20世纪20年代 特征： 新技术在教育中的应用（幻灯机、放映机、无声电影） 典型事件： 视觉教育运动（1918-1928） 霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI） … 第22页/共37页 选用视觉教材时有四个方面值得考虑： 视觉教材本身的现实性 学生过去的经验范围和性质 教育目的和教室环境 学生智力的成熟程度 视觉教材的分类模式 《课程视觉化》 第23页/共37页 （3）视听教育 时期：20世纪20年代末至50年代 特征： 教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论” 典型事件： 军队教育 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） 第24页/共37页 （4）视听传播 时期：20世纪50年