有余数的除法教学设计.docVIP

有余数的除法教学设计 一、导入新课 谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗?（学生回答平均分的定义。）昨天，老师去市场买鱼，九元钱一斤，45元能买几斤，怎样列算式？谁来帮老师一下？那如果我正好有一张50元的人民币，可以买多少？我们又可以用什么方法来计算 ?学习了今天的內容，同学们就知道了。 二、出示学习目标。 目的让学生明白我们这节课所要掌握的知识点。 三、实践操作，自主探究 1、摆一摆，回顾除法意义 6个草莓 ，每2个摆一盘，摆一摆。 ①、摆一摆，说一说你是怎样做的。 ②、问：能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘) 问：这个算式什么意思? 2、初步感知有余数除法的意义 ①、出示7个草莓 ，每两个放一盘，让学生思考并回答怎样摆，有什么发现。 ②、引导学生根据摆的过程列算式。 ③、比较，有什么相同?有什么不同? 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓 ，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。板书课题 讲解怎样书写有余数的除法的算式。（为了区分商和余数，在商和余数中间用6个小点隔开。） ④、通过两个小题来熟悉一下。完成书上练习，集体订正。 这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论;然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余数所表示的内含。 3、初步理解余数与除数的关系 ①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形?请动手摆一摆。 ②、能用除法算式表示你摆的意思吗? ③、如果用9 根小棒来摆呢? ④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢? ⑤、仔细观察这些算式，你发现了什么？余数和谁有很密切的关系?是什么关系? 余数除数(余数要比除数小。) ⑥、活动思考，加深理解 用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒? 如果用这些小棒摆三角形呢? 再出示ppt练习，加强训练。 4、哪位同学能把老师刚上课时提出的问题（鱼九元一斤，50元可以买几斤，怎样列算式）完成？（找生板演） 四、课堂小结： 让学生来说一说这节课我们学到了什么? 五、布置作业： 完成“练习十四”第1题、第2题