班主任工作经验交流——小组合作在班级管理中的作用.docx

班主任工作经验交流——浅谈小组合作在班级管理中的作用 　　随着新课程的全面实施，小组合作学习也为大多数学生所喜爱，成为老师们最常用的一种教学组织形式。小组合作学习是课堂教学中学生“自主学习”的组织形式之一, 它最大的特点是在于创设一个民主、轻松、愉快的学习环境，使学生学得轻松，学得主动。要使学习小组真正达到和谐互助的目的，就必须重视班级小组的构建。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。 　　一、合理构建小组，打下交流基础 　　为了达到这样一个目的，我对班级里的32个孩子进行了深入的研究。小组内的人数必须适宜，只有这样才能充分调动组内学生参与合作学习的积极主动性，保证每个学生都能在自主学习的基础上平等参与，因此，我决定将全班同学分成了8个小组，每组由4个人构成。 　　首先，我根据所有学生的学习习惯、学习成绩、上课发言等情况将全班同学分成A、B、C、D四类学生。其中，A类学生8名，指的是学习成绩优异，学习习惯较好，有一定组织能力的孩子；B类学生8名，指的是学习成绩较好，学习习惯较好的孩子；C类学生8名，指的是学习成绩良好，学习习惯较差的孩子；D类学生8名，指的是学习成绩很差，学习习惯也不好的孩子。其中，各小组的A同学是本组的组长，他要在课堂上带领本小组进行学习，并对小组的学习、成绩负责。 　　二、选拔培养组长，提升交流质量 　　在小组学习中，我越来越发现组长的重要性，组长在各小组中扮演基本就是一个活生生的小老师，是老师的得力助手，其作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作,甚至整个课堂合作的氛围和质量。所以，选择小组组长时一定要慎重。 　　小组长必须具有多方面的素质，如：1.学习比较优秀，责任心要强；2.在同学之间要具有较高的威信；3.能管住自己，有助人为乐的精神；4.善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；5.要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。但事实上，这一类的孩子在班里是少之又少，因此，我们必须对组长进行培养，只有这样，才能保证小组合作学习的有效、有序进行。 　　根据我们班的情况，我主要采取以下方法进行培养： 　　1.定期召开小组组长会议，教给小组长管理学生的方法。如教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题要指定不同层次的学生来回答。 　　2.发挥教师的示范引领作用。在小组进行合作学习的时候，作为教师，我们不可能走进每一个小组，对每一个人的发言进行及时地评价，所以学会评价，也是组长至关重要的技能。 　　3.培养组长处理不同意见的能力。在小组合作交流的过程中，不可避免会出现不同的意见。在这个时候，要指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学给以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，全面地归纳，并及时准确地汇报，促进合作交流的有效进行。 　　三、及时激励反馈，强化合作意识 　　及时反馈、激励评价对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果；恰当的评价，能大大提高小组成员的整体意识，淡化竞争、增强合作，提高学生合作的积极性和实效性。所以，我们要定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式，认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才能实现合作学习所要达到的目标。 　　在班级里，我制定了详细的小组学习加分、扣分标准。包括小组的作业上交情况，上课和自习纪律，小组卫生值日，参加学校组织的各种活动。并在教室黑板的左侧画上表格，将各小组的积分及时添加。这样一来，每个孩子都能随时直观地看到自己小组的学习成绩，从而更好地激励每个孩子自主学习。当然，仅有制度还远远不够，我们还要将这些积分定时总结。每月一评，得分高的小组，我会给小组的每一个成员在班会时下发喜报，并发奖品，大家进行表扬。从学生的眼中我看到了学生的肯定、赞扬、羡慕和期待。而得分较低的孩子和小组略施“惩罚”，这一点也很重要，让他们知道小组的荣誉人人有责，落后就得挨罚。每个孩子在这个准则下自觉约束自己的行为，并努力为自己小组的荣誉奋斗、拼搏，班级也具有了非常高的凝聚力。 　　此外，在给学生及时反馈、评价的同时，教师也要进一步反思自己的引导、调控和组织能力，及时调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式所特有的优势和价值。 　　小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师