《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思.docVIP

《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思 《饮湖上初晴后雨》 教学设计 教材分析： 《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 学情分析： 许多经典 文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。三年级学生已积累了好几首，但对于 古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂的词语通过课后注释、课件演示帮助理解，同时利用多媒体平台等手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。 教学目标： 1、诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、正确认读古诗，理解 诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。 3、拓展学习，注重积累。 教学重点?： 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点?： 1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。 2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。 3、感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。 教学准备?： 1、制作多媒体课件； 过渡：这首诗读着读着就熟悉了，同学们有没有不懂的意思？哪里还不是很明白呢？ 1、指名同学回答没弄懂的地方，提出问题。 问题预设：——为什么说淡妆浓抹总相宜，为什么要把西湖比西子，西子是谁呀？ 2、同学们还有很多不懂的地方，请同学们打开课本，看看该怎么学习古诗？（指导学生借助课本注释理解诗意） 3、请同学们读古诗，再看看注释，再读读古诗，看看能不能明白古诗的意思。 4、同学们读懂了古诗吗？有什么收获？请回答。 ——第三句：把西湖比作春秋时代越过的美女西施 ——第二句：正在欣赏风景时起了云雾，下起雨来了（朦胧） ——第一句：水中有波光闪动的情景，就像星星一样 欣赏西湖之美 融情入景，理解诗意，读中悟情 出示图片：晴天西湖之景 同学们知道哪句诗是写晴天时的西湖的吗？请生读一读。 精讲“潋滟”：波光粼粼的样子；“方好”：刚刚好，恰到好处。 2、出示图片：雨天西湖之景 哪句诗又是写下雨时的西湖的呢？再请生读一读。 精讲：“空蒙”：迷蒙、朦朦胧胧的样子；“亦奇”也很奇妙。 3、理解诗意，引导说话，赞美西湖晴雨两景 领略西湖之美 过渡：你们喜欢晴天还是雨天的西湖？诗人苏轼喜欢什么晴天还是雨天的西湖呢？引导学生学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 1、诗人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子） 2、（出示PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。 3、这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜） （板书：淡妆浓抹） 4、（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？? 5、淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖） 师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。 师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。 （板书：总相宜） 五、布置作业 背诵古诗，搜集赞美西湖的古诗 附板书设计： ???????????? 饮 湖 上 初 晴 后 雨 （宋）苏轼 ??????? ?西湖 总 西子 晴 方好 相 浓 抹 雨 亦奇 宜 淡 妆 《饮湖上初晴雨后》教学反思 执教教师：曾永清 《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼到西湖游览写下的一首名篇。在诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 许多经典 文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。学生进入三年级以后，已经初步具备了一定的语文