论工科专业课程锅炉原理教学改革的探讨（教学资料）.doc

论工科专业课程锅炉原理教学改革的探讨（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“工学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5192字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论工科专业课程锅炉原理教学改革的探讨 1 1 采用互动式教学方法，提高课堂教学质量 2 2 注重教学实习，培养学生实践和创新能力 3 3 开发网络课程，实现资源共享 5 文2：以培养卓越工程师为目标的工科专业课程教学改革 6 三 结束语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 论工科专业课程锅炉原理教学改革的探讨（教学资料） 文1：论工科专业课程锅炉原理教学改革的探讨 摘1：当前，进行教学改革、培养适应21世纪需要的高质量人才，是高等院校建设和发展的核心问题。本文针对目前教学中存在的一些问题，结合多年的教学实践和经验，从课堂教学、教学实习和网络课程三个方面对如何提高工科专业课教学质量、培养学生实践和创新能力进行探讨 当前，在高等教育领域，改变教育思想观念，构建适应新的人才培养模式，培养适应社会需要的高质量人才，是高等院校建设和发展的核心问题。“谁在21世纪的教育中能处于领先地位，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。因此，研究面向21世纪我国高等教育改革，具有深远的意义。对于工程类专业课程，教学改革的方向是:深化教学内容与课程体系、教学方法与教学手段的改革，加强对学生基础知识、实践能力、自学能力、创新能力的培养，使学生的知识结构适应社会发展的要求。结合多年热能工程专业锅炉原理课程的教学实践和其他高等院校的教学经验，本文试从以下几个方面对工科专业课教学改革进行探讨。 1 采用互动式教学方法，提高课堂教学质量 科学技术的迅速发展推动了教育技术的不断更新。以计算机为核心的多媒体教学已经深入到各个教学领域，成为课堂教学改革的一个亮点。与传统教学相比，由于多媒体集声音、视频、图像以及动画等媒体信息于一体，使得多媒体教学表现出生动、形象、内容丰富、信息量大、共享性好等显着的优势，故得到了广大教师和学生的青睐。随着多媒体辅助教学的不断推进和普及，由于在认识和使用上的偏差，一些问题也不断暴露出来。例如为提高课堂教学的信息量，忽视教师和学生之间的交互作用，往往采用满堂灌、注入式的教学方法，从而大大减少师生之间的语言信息交流。一方面，由于被教师“牵着走”，学生的思维不主动，对问题的理解难以透彻;另一方面，由于得不到学生的积极回应，教师的情绪会受到影响，不易激发潜在的教学灵感。而专业课通常具有综合性强、变化快的特点，学生由于某种原因一时未能抓住学习要点，则极易产生畏难情绪，失去对专业课的学习兴趣，从而形成恶性循环。 现代教学理论认为，教学是一个双边互动的过程。在这一过程中，教师是主导，学生是主体，任何一方的作用都不能忽视[1，2]。为解决上述问题，学生创造条件和提供有效的途径，让学生主动地参与到教学中来，以充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性和创造性，经教学实践，可以采用互动式的教学方法。 互动式教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动式教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，从而改善教学效果。 “学生授课”和“课堂提问”是互动式教学常用的两种方式。在学生授课这一环节中，授课内容的选择非常重要。根据经验，讲习题课是比较合适的方式。教师应提前通知学生习题课的时间及习题范围，上课时，首先由教师将学生做过的习题进行简单评述，对于典型习题，请学生上台讲解，之后请其他学生讲评，最后是教师总结。首先，这种做法可以满足学生的表现欲，调动学生的积极性，培养学生独立思考和创新的能力，客观分析自己在学习中存在的问题，从而改变学生对专业课知识一味被动接受局面。其次，与讲授全新的内容相比，讲解习题不需浪费学生大量的时间和精力，同时又便于教师整体把握课程的重点和难点，及时纠正和讲评，可以避免学生一旦形成错误的概念，教师则需花费大量课时去纠正这种现象的出现。当然，具体做法并非一成不变，要根据实际情况灵活运用，以达到最佳效果。另外，教师要控制好学生授课的课时数，以免拖延教学进程，打乱教学计划。课堂提问可以增加学生与教师、学生与学生间面对面直接对话的机会，同样可以达到活跃课堂气氛，最大限度地调动学生的学习积极性的目的。需要注意的是，教师提出的问题要有代表性，合适的难易程度，否则效果可能不明显甚