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现代设计方法课程有限单元法教学研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学学案”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4940字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：现代设计方法课程有限单元法教学研究 2 一、教学对象的合理选择 2 二、模型的抽象和简化 3 三、模型网格划分和约束条件的施加 4 四、有限元分析结果分析和多种现代设计方法的交叉、融合 5 文2：机械类现代设计方法课程教学研究 6 一、现代设计方法课程教学研究背景 6 二、现代设计方法课程教学方法 6 1.适应社会发展需求，确定现代设计方法教学内容 6 2.打破传统学科体系及教学模式采用融入式教学 7 3.根据地方企业需求，确定实践教学内容 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 现代设计方法课程有限单元法教学研究（教学资料） 文1：现代设计方法课程有限单元法教学研究 现代设计方法涉及的知识面很广，是一门多元综合的交叉学科，涵盖了众多设计方法[1-2]。在这些设计方法的教学过程中，大部分涉及模型建立和模型求解问题，以及大量复杂抽象的理论分析和繁琐公式推导。对没有任何工程实践经验的学生而言，在课堂上仅仅依靠教师抽象灌输和讲述这些理论与公式推导，教学效果不理想，学生也不知道该如何具体运用这些知识。近年来，随着研究型教学理论逐渐普及，以及仿真技术的发展[3]，教学团队将教师在科研实践中获得的成果引入课堂教学，精选教学对象，将抽象的数学模型与科研成果相结合，将模型化、理论化的问题工程化、形象化，帮助学生对所学知识的深入理解与应用，最大限度提高可接受的信息量及对工程实际问题的分析能力，逐渐形成一定的风格[4] 一、教学对象的合理选择 在有限单元法的教学过程中，面对实际工程问题时，要求学生抓住研究对象的主要矛盾，具体问题具体分析。由于学生缺乏工程实践经验，对模型的抽象和简化、网格的划分、载荷及约束等教学难点和重点，特别是各种现代设计方法中强调的各种设计方法的交叉融合觉得非常抽象，不易于理解和掌握。针对学生普遍缺乏工程实践经验的问题，选择开坯轧机的牌坊为教学对象，选择的主要理由有四点。一是学生普遍经过认识实习和生产实习，对轧机在轧线上的工艺路线、工作情况有所了解，基本具备进行分析研究的基础。对于学习积极性高、学习能力较强的学生，可以在完成基本教学任务的基础上自主学习。针对牌坊这一研究对象，掌握各种不同的设计方法，从而在这一研究对象上实现多种设计方法的交叉融合，进一步提升工作、学习能力。二是在传统的轧钢机械、冶金生产工艺及设备、冶金机械设计与制造等课程和教材中，对轧机牌坊强度的传统计算方法均有所介绍。通过对轧机牌坊的有限元分析，可以让学生更加清楚地了解现代设计方法和传统设计方法的异同，更加深刻理解掌握现代设计方法的必要性和优越性。三是对于轧制生产线上这一重点关键设备，许多科技工作者从不同角度对此进行了分析研究，相关参考文献较多，如中厚板轧机机架有限元分析研究，应用现代设计理论与方法分析轧机机架，轧机机架的有限元优化设计，4200mm轧机机架的三维有限元分析，2150热连轧机机架强度刚度和振动分析，1500轧机机架的有限元仿真优化，基于AYS-Workbench机架振动的模态分析，某钢厂5000mm轧机机架和辊系分析，等等。因此，可以通过让学生查阅相关文献，阅读文献、总结文献、进一步提升发现问题和分析总结问题的能力。四是针对轧机牌坊这一教学对象，不但可以完成有限元法的教学，还可以在此基础上进一步完成牌坊结构的优化设计、轧机牌坊的动态设计等，实现多种现代设计方法的交叉融合。通过几年的教学，学生均认为通过对轧机牌坊这一对象的教学有利于进一步理解现代设计方法的内涵。 二、模型的抽象和简化 由于学生普遍已经掌握CAD建模技术，因此，要引导学生明白在抽象和建立分析模型时能否照抄零部件图，照抄零件图会带来什么弊病，在利用已经掌握的力学知识分析轧机牌坊承载情况和预判轧机牌坊变形和应力分布特点的基础上，如何抓住主要矛盾，舍弃不太重要的细节，着重强调有限元和CAD模型的区别。在满足计算精度的条件下，为了减少计算工作量，节省计算资源，鼓励学生善于利用研究对象的对称性来简化模型。学生在学习过程中很容易发现牌坊几何模型的对称性，但经常会忽略载荷和约束是否存在局部对称性的情况，导致简化模型出现偏差。比如，当牌坊只承受上下两个方向的轧制力时，可以取牌坊的1/4模型来进行分析；当牌坊同时承受水平方向轧制力和垂直方向承受轧制力时，