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高职院校生命教育内容创新分析（世界经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校生命教育内容创新分析 1 1．新媒体时代高职院校生命教育之理念创新 2 2.新媒体时代高职院校生命教育之内容创新 3 3.新媒体时代高职院校生命教育之实践途径创新 4 4.新媒体时代高职院校生命教育之评价体系创新 6 文2：浅析新时代高职院校生命教育的开展途径 7 一、以情感人，提升大学生的道德情操 8 二、关爱、信任学生，增强大学生的自信与自强 8 三、巧妙利用困难和挫折，磨炼大学生的不屈意志 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 高职院校生命教育内容创新分析（世界经济论文资料） 文1：高职院校生命教育内容创新分析 网络技术和信息技术飞速发展的背景下，新媒体时代到来。这必然对高职院校生命教育提出新要求。创新是新媒体时代的显著特征，是提高新媒体时代大学生生命教育实效性的根本方法。新媒体时代的高职院校生命教育的创新是一个包含理念、内容、实践途径和评价体系在内的系统工程。 1．新媒体时代高职院校生命教育之理念创新 理念创新是生命教育创新的前提。推进和完善新媒体时代高职院校生命教育，首先要树立符合新媒体时代特征的生命教育理念。 虚实结合，以虚促实 虚即虚拟的网络空间，实即现实的教学课堂。新媒体时代虚拟的网络空间异彩纷呈，以其自身优势为学生了解社会构筑了一个独特便捷的平台。大学生通过网络看尽天下事，就信息了解而言可谓视野大开。相比传统生命教育课堂，网络因其直观性、生动性和形象化更具吸引力。问题是大学生在享受网络带给他们的无限的自由和乐趣时，并没有意识或很少意识到这未尝不是一种新的奴役。虚拟网络中，大学生目不暇接地接收各类信息，无休止地体会着各色人等生命的欢愉与苦痛，却在关闭网络之后瞬间陷于空白和盲目之中。正如尼古拉斯?卡尔所言：“我们在网页上的每一次点击都标志着我们专注思想的一次中断，都是注意力的一次彻底瓦解。”这便是新媒体时代给我们的生命教育带来的更严峻的挑战：更多的浏览与更少的思考。令人欣慰的是，机会与挑战并存。虚拟网络固然强大，却无法取代现实课堂。这就要求我们在生命教育过程中与时俱进，将虚拟的网络空间与现实的教学课堂相结合，以虚促实，发挥虚拟网络的优势，弥补传统课堂的不足，尽可能地通达生命教育。 共享共进，教学相长 目前绝大多数高校没有开设专门的生命教育课，而是通过思想政治理论课来完成生命教育。思想政治理论课程具有政治性、思想性、综合性、理论逻辑性、实践性等特点，在通过思政课展开生命教育的过程中，应当结合高职学生特点，坚持以人为本（以学生为本），尊重学生个体生命与情感的存在，关爱学生生命的完整性、灵动性、超越性与情感的独特性、丰富性、道德性；强调学生自主创新终身学习，完善自我修养，提升爱的能力（爱自己、爱他人、爱社会）。在课堂教学中，为使学生深刻理解人生的各项内容，从而在现实中享受美好人生，应当坚持把“共享共进，教学相长”作为教学理念，构筑课堂教学中共享、共进的生命的精神交往，力求在与学生平等交流的过程中走进学生的情感世界，发现其不当之处并予以及时修正，使学生“心灵上有触动、情感上有共鸣、思想上有感悟、行动上有体现”。新媒体使这一理念得以更好实现。新媒体具有如下特征：（1）去中心化的交互性和即时行；（2）高度的自主性和参与性；（3）全球共享与社群封闭性；（4）个性化与受众分殊化；（5）信息海量与多元化；（6）多媒体与超文本。此种背景下，学生人人皆为媒体，可以发布信息、传播信息。作为受众，可以接受、取舍信息。教师应顺应这一时代潮流，充分发挥新媒体优势，引导学生探寻、挖掘与课程相关的优质资源开展生命教育，在分享中感受生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美。 2.新媒体时代高职院校生命教育之内容创新 生命教育之内容创新是高职院校生命教育的基础部分。故应根据新媒体带来的新变化，实现生命教育内容的与时俱进。 拓展大学生生命教育的核心内容 新媒体所具有的高度的自主性与参与性特征导致大学生参与意识、平等意识、法治意识进一步增强进而体现在课堂学习中。高职院校通过思想政治理论课教学平台开展生命教育时，既要夯实原有的理论基础，同时还应当创造性地优化教学内容，引入具有现代伦理道德特征的社会主义核心价值观，将其贯穿于生命教育全过程。同时以社会主义核心价值观为指导，解决大学生时代最迫切最紧要的理想、价值观、道德观、法治观等诸多人生的理论困惑与现实难题。最终目的即让学生认识到生命的价值在于存在进而奉献；理解生活的意义在于以平等姿态、负责任地对己、对人以及对待自然；督促学生不放弃对善良和公正的基本价值追求；培养学生