体验式主题班会课在大德育体系的意义（经济论文资料）.docVIP

体验式主题班会课在大德育体系的意义（经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：体验式主题班会课在大德育体系的意义 1 一、中职大德育体系与班会课的研究现状 2 （一）大德育体系研究现状 2 （二）班会课的研究现状 3 二、大德育体系下体验式主题班会课开展的形式和内容 3 （一）体验式主题班会课的开展形式 3 （二）体验式主题班会课的内容 4 三、体验式主题班会课在大德育体系下开展的意义 5 （一）体验式主题班会课有利于探索中职特色的班会课形式 5 （二）体验式主题班会课为大德育体系的建设创造了条件 6 （三）体验式主题班会课是大德育体系课程建设的基础 6 文2：新时期高校开展体验式主题班会探析 7 1 班会理论依据 7 2 班会实施 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 体验式主题班会课在大德育体系的意义（经济论文资料） 文1：体验式主题班会课在大德育体系的意义 近年来，中等职业教育的德育研究在大德育体系背景下开展了广泛的研究，特别是在大德育的模式构建、内涵建设、管理机制等方面成果颇丰。但结合学校大德育体系的建设经验，笔者发现，目前在大德育体系下，班会课领域的研究不多，运用体验模式开展主题班会课的研究更少。故本文力图结合中等职业学校大德育模式的全员育人、全程育人、全方位育人的德育立交体系，以提高班级主题班会课育人的实效性为抓手，从而提高全校德育工作的实效性，以期对完善中等职业学校大德育体系的建设有些许借鉴意义。 一、中职大德育体系与班会课的研究现状 （一）大德育体系研究现状 在“中国制造2025”的口号提出后，中等职业教育以“创新驱动，质量为先，绿色发展，结构优化，人才为本”20字方针为指导，迎来了新一轮的发展浪潮。近些年，教育部发布了多份与中职德育相关的文件，如《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（职教成〔2008〕8号）、《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》、新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》等，足以看出中职教育应坚持“立德树人”，要深化社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，推进社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。与传统德育相比，“大德育”理念统领下的德育内容更为宽泛，更为灵活，更能满足当前德育的需要。学校德育包括道德教育、法纪教育、思想教育、政治教育以及心理健康教育；“大德育”是对传统德育的一种延伸，是更加广泛的德育。要做好德育工作，首先应确立和巩固“大德育”观念，强调教书育人、管理育人、服务育人，建立健全“立体交叉、全员育人”的工作机制；“大德育”格局是中国智慧与文化传统的教育注解，它的形成是中国政治与革命实践紧密关联的真实体现，是中国社会发展与时代变革的教育表现。由于中外学者对德育理念的理解存在差异或分歧，最终妥协的结果是以汉语拼音的“DEYU”作为德育的英文翻译。表面上看，这似乎只是纯粹意义上的语言学问题，但实质上反映的是国外研究者对中国特色大德育观的初步理解，更反映了他们对中国教育崛起及其价值观特色优势的部分认同。中国特色的德育内容体系是“大德育”格局的特点之一。 （二）班会课的研究现状 班级是学校德育的基础单位，班会课更是中等职业学校德育的重要的载体和途径。在国内，班会课的研究经历了萌芽、起步和发展三个阶段，是一个渐进的过程，研究内容逐渐丰富，但带有明显的政策依附性，概念使用也比较混乱，如存在“班会”“主题班会”“班会课”等多种称谓。研究内容集中在班会课实施效果、班会课的内涵与形式、班会课的功能与作用和班会课实践与操作等几个方面。在形成的著作方面，主要集中在对主题班会课理论的研究，对主题班会课设计、组织、开展方法技巧的研究，对主题班会课具体案例的研究和对主题班会课德育实效的研究等。 二、大德育体系下体验式主题班会课开展的形式和内容 （一）体验式主题班会课的开展形式 大德育体系下的体验式主题班会课与传统的班会课相比，两者开展的形式是不同的。传统班会课的形式更注重于“会”，即开会。班主任会在班会课上更多地以会议的形式点评班级学生一周的行为规范表现情况，或是把班会课用于讨论班级的各方面事务性工作，也会有班主任把班会课作为传达各种通知的平台。所以，传统模式下，以“会”的形式开展的班会课乱象丛生，既没有统一的开展形式，又没有充实的教学内容，对于借助班会课来发挥德育育人的作用更无从谈起。大德育体系下的体验式主题班会课是利用学校建设大德育平台的优势，调用学校一切的优势教育资源为班会课的开展服务，学校的实验实训基地、艺术教室、跳操房、篮球场、阅览室