中考语文说明文阅读复习 从教知识到更教习惯的心路历程教学反思1.docxVIP

从“教知识”到“更教习惯”的心路历程 ——中考说明文阅读教学反思 在中考三大文体阅读中，教师往往认为说明文难度最低，而忽视对学生及其学情的研究 和把握。在教学中，不少教师依然采用传统的“学生做练习，老师讲答案”模式，结果是教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生的被动接受、麻木不仁。这种教学方式导致说明文阅读复习陷入一种“高投入，低产出”的怪圈。那么，如何在此次教学比赛中走出怪圈，突破平淡， 追求有效？我在《初中语文复习教学论》的指引下，做出了一些尝试，经历了从“教知识” 到“更教习惯”的心路历程。 一、“教知识” 实用类文本重在考查信息的提取、概念的辨析、文章的概括、价值的判断、论说方式的 把握等。由于文章逻辑严密、表述严谨，所以实用类文本的命题常采用客观题形式考查理性 的分析，题目中各选项的表述看似与原文相近，实则有别，需要分析、辨别。在说明文阅读中，在读懂文章的基础上筛选信息非常重要。因此，我把此次执教的内容定为中考说明文阅 读之“决胜信息筛选题”。 那么，在这一节课中，我该如何提高学生筛选信息的能力？我从两方面进行思考和实践。一是“教什么”。从考纲上看，2015 年中考的考纲里这样表述这一要求：“阅读科技、 社科、新闻作品，筛选信息，概括要点”。从题型和分值上看，信息筛选题均以客观选择题 的形式呈现，设置 2 题，分值为 6 分。在教学中，我着重对说明文信息筛选题的命题思路、解题规