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28 《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标:
1、认识 8 个生字，会 4 个字，同时习得识字、写字的方法。
2、学习、积累、运用词语。如，甚至、在乎等。
3、把课文读正确、读流利。在此基础上学习感情朗读课文。
4、学习课文的第一自然段，进一步树立保护小动物、珍惜生命的
意识。
教学过程：
一、激趣导入、了解学情、自主读文
1、书写课题，理解“浅水洼”的意思。
2、指名读课题，相机正音。齐读课题。
二、检查读文、指导读书、识字学词
1、学生自主读书识字。
2、检查读书、随文识字、文随读悟
第一自然段
⑴ 指名读第一自然段。指导把课文读正确，读书要做到不添字、
不漏字、不读错字。指导读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，
还要注意词语和词语之间的停顿，才能读通顺。
⑵出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一
记“甚”、“至”两字。
⑶生字词回扣第一段内容，读准生字组成的词语： “蒸干”
“干死”。
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教授学生用古体字的学习方法识记“蒸”。
第二自然段
⑴指名读。
⑵出示卡片“继续”，指名读。引导学生复习绞丝旁的生字，温
故而知新。
⑶创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车读“词卡”；
咱们来继续读课文。
第三--六自然段
⑴指名读第 3、4 段，师范读指导，读人物说的话时应该和咱们
平常说话一样自然。
⑵生自主练习 5、6 自然段对话。
⑶出示卡片“在乎”，指导读好轻声。
⑷指名两个小朋友读，比一比谁读得自然。
⑸引导学生学习 “叨念”，并用形声字的构字规律识记“叨”
字。
⑹ 拓展与“叨念——念叨”同类的词语，如：挂牵——挂牵；
唱歌——歌唱；相互——互相。
三、学习课文，迁移运用，练习说话
1、过渡：这浅水洼里到底有多少条小鱼让小男孩在乎呢，我们
再来小声地读读第一自然段，用笔划出相关的句子。
2、生自由读。
3、生汇报，出示句子：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千
第 2 页
条。指名读。分层次指导读，感受被困的小鱼多！
4、创设情境，迁移运用，练习用“甚至”说话
5、教学写“至”。
6、指导学生学习感情朗读。
7、生练读，配乐读。
8、（出示插图）说说这个小男孩是怎么做的？指导借助板书说话。
9、教学写“乎”。
四、巩固生字，小结课堂，读诗升华。
1、读小鱼生字，帮小鱼回家。
2、师生读诗，回顾课文内容，升华情感。
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