【鼓乐铿锵】教学设计---音乐--高中.docxVIP

教学设计I《鼓乐铿锵》 授课年级：高中一年级使用教材：人民音乐出版社新课标实验教材《音乐鉴赏》 第三单元第六节《鼓乐铿锵》 【教材分析】 《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三 单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了《滚核桃》为重点 欣赏内容。旨在引导学生感受、体验乐曲的音乐情绪，了解乐曲的表现 手法。由于学生对打击乐有初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐 体裁、演奏形式、风格特征等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一 反三。 《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打 溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的 音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表 现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。 【教学目标】 1、通过互动和探究，培养学生思维能力和创新能力，进一步掌握和 喜欢我国打击乐的知识和魅力。 2、引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解民乐文化、发扬 民族文化精神。 3、初步掌握“打溜子”的基础知识。感受体验“一叫”的典型节奏。 【教学重点、难点】1、聆听山西绛州鼓乐《滚核桃》，了解乐曲所表现的音乐情绪与音乐内 容，感受和体验绛州鼓乐的演奏特点，从中体验其乐趣。 2、了解湖南土家族“打溜子”，感受、体验“一叫”的典型节奏。 【课时】一课时 【教学辅助教具】电脑多媒体、自制多媒体课件、鼓、鼓槌、锣、拨、 核桃。 【教学流程】 一、导入 教师鼓乐表演 ［创设情境、调动气氛］二、讲授新课 （一）了解山西绛州鼓乐并欣赏代表作品《滚核桃》观看视频： 山西绛州鼓乐：演奏时使用十面鼓和一副拍板。由于演奏时既有音 乐本身的情绪色彩，又有演员的表演艺术，因而不仅好听而且十分好看。 思考问题： 1、《滚核桃》的音乐情绪是怎样的？ 劳动者在核桃丰收之后，集中装袋、运到房顶、晾晒核桃、核桃散 落开来等一系列场景，并且模拟了晾晒核桃时发出的迥然不同的各种声 响，表现丰收时的喜悦之情。 2、演奏者运用了哪些演奏方法？学生感受体验。 敲击鼓面（模拟了核桃发出的什么声音）（双手交叉）敲击鼓梆、敲击鼓槌、刮击鼓钉（又是模拟核桃发出 的什么声音）单手滚奏、向前（向后）推奏 （二）分段了解并体验《滚核桃》的音乐特点作品结构 作品结构 作品结构头+身+尾（学生分别感受体验头、身、尾的特点）1、头为散拍，带有引子的性质，演奏时，先是合奏，而后由鼓手轮 作品结构 头+身+尾（学生分别感受体验头、身、尾的特点） 流演奏鼓梆，渲染出一种晒核桃的劳动场景。 2、乐曲的主题局部是身，他有固定的节拍，在演奏这段音乐时，鼓 手采用合奏的形式，运用了不同的演奏技法，造成音响音色上的不 同，音乐情绪显得丰富多彩，即表现了农民翻晒核桃的动作和心情, 也模拟了晒核桃时发出的迥然不同的各种声响。 4都儿倚音都儿都儿前八后十六反复记号1三拉打冬三拉打冬吃拉冬拉冬冬乙冬冬冬：1| 3、尾也为散板，其节奏逐渐松弛下来，表现人们休息下来后那种悠 闲舒适的生活景象。 ［根据《滚核桃》的表演，激发学生主动探究，互动实践，调动学生用 多种方法演奏鼓乐，初步感受鼓的节奏魅力。 4、学生演奏精简版《滚核桃》，感受和体验绛州鼓乐的演奏特点，从中体验其乐趣。 （三）鼓鼓声威为电影片段《卧虎藏龙》配乐。 【根据前面所学的鼓的打法，学生进行创编。】打溜子 打溜子 打溜子《锦鸡出山》过渡语：在我国浩瀚的民族器乐中，打击乐器种类繁多，表现形式更是丰 打溜子 《锦鸡出山》 富多样。接下来我们一起来了解另外一种民间器乐合奏形式湖南土 家族的打溜子。（出示课件）1、介绍打溜子及其主要乐器，聆听音色。 2、欣赏视频《锦鸡出山》［揭示《锦鸡出山》五个小标题］思考： （1）土家族“打溜子”常用哪种乐器作领奏? （2）《锦鸡出山》的音乐情绪是怎样的？ 3、感受体验“一叫”典型节奏: ；w呆上卜I当卜七卜当 TOC \o 1-5 \h \z I0 0 七 00I。卜。卜0 I当当4、学生谈体会。 三、教师寄语通过小结，使情感态度价值观得到进一步提升。