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大学英语阅读课堂设计研究（经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语阅读课堂设计研究 1 一、发现法的发展历史及其理论依据 2 二、基于发现法的理论进行的大学英语阅读课堂设计案例 2 三、利用发现法进行大学英语阅读课堂设计的优点 4 四、结语 4 文2：大学英语阅读课堂的教师提问 5 1.引言 5 2.文献及研究综述 5 3.研究设计 6 4.结果与讨论 6 5.结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 大学英语阅读课堂设计研究（经济论文资料） 文1：大学英语阅读课堂设计研究 大学英语阅读教学是外语教学的重要组成部分。然而英语阅读的课堂教学则在很大比例上不是对单词、语法的详细讲授，就是针对文章进行大量的习题训练。教学效果并不理想。老师也只能把原因简单地归结为学生基础薄弱，缺乏主动性。笔者在本文中将通过布鲁纳的发现法，对大学英语阅读课堂教学进行精心设计，力图是学生真正掌握英语阅读这门学科的基本概念、基本原理，真正提高学生的阅读水平。 一、发现法的发展历史及其理论依据 第二次世界大战以后，由于科技发展的迫切需求，美国对其基础教育进行了重新审视，查省杜威实用主义教育哲学的实际功效，加之美国社会各界对美国教育的批评，最终导致美国教育史上一个时代的终结。对美国的基础教育进行了全面的改革。而布鲁纳等人的教育观点得到了批评者的支持。使战后美国的教育理念发生了巨大的转变。1959年，美国教育科学院组织35为科学家与心理学家召开会议，探讨美国教育的问题及改革实践，科学家和心理学家们对美国教育进行了深刻的批评和反思，并提出了一系列的改革方法。会后，心理学家布鲁纳发表了题为《教育过程》的报告。发现法就是在此报告的发表中提出来的。发现法是基于结构主义教学理论提出来的。该方法指出，每一种学科都尤其结构，教师在讲授每一学科时都应该让学生清楚改学科的基本结构，然而让学生了解每一门学科的基础结构并不是要求教师简单地通过直接讲授的形式传递给学生，而是要通过各种手段让学生对该门学科产生兴趣，进而在教师的引导下主动探寻该门学科的基础结构。发现法的教学本质就是想方设法尽可能地引导学生自己去发现问题、解决问题，从而得出结论。 二、基于发现法的理论进行的大学英语阅读课堂设计案例 基于发现法的理论，笔者将以大学体验英语综合教程2中的第6单元第一篇文章NeverGiveup为例进行大学英语阅读课堂的教学设计。教学设计的步骤如下：1、由教师引导，使学生形成学习愿望针对本篇文章的特点，笔者在未讲授文章之前，采用提问的方法引起学生对这篇文章的关注。问题为：Whatwasthehardestchallengeyouhaveeverexperienced?Didyougiveup?这样的问题，几乎所有的学生都会经历过这样的事情，因此比较贴近学生的日常生活，容易引起学生的情趣，并且回答起来比较容易。如果在提问之后的十几秒中，仍然没有学生来回答问题。则需要考虑问题的提出是否太过宽泛，让学生短时间无从下手。这样就应该考虑将所问问题缩小范围，使问题更加具体化。例如教师可以这样将问题进行改动。Willyougiveuplovingsomeonewhodoesn’tloveyou?此时可以提问班级里的男同学。这样具体的提问会让学生比较容易与老师进行互动，从而使学生在上课的最初形成学习愿望。在学生对具体的提问产生了兴趣之后，可以追加一到两个与giveup主题相关的问题，进一步引起学生的兴趣，使学生形成学习愿望。在学生回答了所有问题之后。由教师自然而然地将话题转向本节课所要讲授的内容。2、教师根据文章提出一系列扩展问题将学生的学习愿望充分调动起来之后，教师需要提出一系列逐渐深入的问题，引导学生进行批判性思维。批判性思维的发展及训练对于学生阅读理解能力的培养至关重要。学生只有具备了较强的逻辑思维能力、判断能力等综合能力的储备，才能进一步发现问题，解决问题，最终得出结论。在本篇文章中，笔者根据文章给学生提出了一个议题供学生进行讨论，即Inyouropinion，whatmakesatruehero?Canyouusesomeexamplestoshowus？“truehero”这个词是每个人耳熟能详的，因此当问题提出时，学生们对于这个议题信心百倍，有的同学甚至觉得这个问题很简单。然而当学生们以小组为单位到讲台前面进行陈述之后，很多学生对他们事先给出的“truehero”一词的定义进行了修改。学生们对“truehero”一词的理解有：，.以上是笔者从学生的回答中选取出了几个有代表性的例子。通过学生的回来，我们可以看出