渔家傲_秋思_教案新部编本2.docxVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《渔家傲·秋思》教案2 教学目 1．有感情地吟作并默写。 2．抓住重点句感觉作意境，品味作的内涵。 3．利用想像、想等方式培养学生析的能力。 4．合作背景理解作内容和感觉作者的思想感情。 教学重点 1．理解作内容和感觉作者的思想感情。 2．有感情地吟作并默写。 教学点 1．利用想像、想等方式培养学生析的能力。 2．抓住重点句感觉作意境，品味作的内涵。 教学方法 教朗指、提、沟通、点。 学方法 学生自主探究、小合作、想和想像。 安排 。 教学流程 一、入新 同学好，上以前老大家欣激动、豪壮和婉、阴柔两首不同的古典音，用 合适的形容它的格 ：古曲可婉如小流水，和雨，?也可．豪迈如大江去，暴雨令人品 回味，也有与古曲同的特色，我通学《家傲秋思》来一步体味。 板：《家傲秋思》 二、认识作者及写作背景（学生介，老充） 作者介 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 范仲淹（989-1052），字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 背景介绍 宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵抗西夏发动的战争。他在西北边塞 生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有收效。当地民谣说道： “军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和稳固边防的决心和意向，另一方面，也描绘了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 三、品读《渔家傲》 （一）读 1．展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据方才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。 塞下sài嶂zhàng浊酒zhuó燕然未勒yānlè羌管qiāng寐mèi 2．听范读，做指导 注意听范读：点评幸亏哪里？节奏感情意境 3．自由读，悟感情 下面请大家带着方才感觉到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。 4．分组读，解词意 下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。（学生疏组齐读上下阕） （过渡）大家读得很正确，也满有气势。下面我们在两大组内，以合作小组为单位，联合书 下说明，分别自主地理解上下阕内容，把不懂的地方提出来，全班范围内沟通议论。 （二）译 1．在理解词的基础上请同学们看课文下讲解联合自己的理解翻译这首词内容。 2．再读译文整体感知课文内容 1）这首词主要写了什麽？ 这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 （2）分几部分？每部分主要讲了什麽？（学生回答后师板书：戍边图思乡图） 这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 （三）品 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 品析上阕光景描绘 1．上篇写了哪些光景？ 2．这些光景有什么特点？“异”在哪处？（课件逐句打出并剖析） 1）雁为何无无留神？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒） 2）边塞之声和军号声混在一同衬着了怎样的一种氛围？（异声） （3）千嶂、长烟、夕阳组成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，衬着了怎样 一种氛围？（异势） 3．总结：经过上片光景的描绘衬着了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感觉？（师 板书：荒芜萧瑟） 过渡：下片主要描绘了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一同踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人心里的那份情愫 领会下阕思想感情 1．出示思考题： 1）一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对照，表达出一种怎样情绪？ 2）“燕然未勒归无计“燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸襟？ 3）“羌管悠悠霜满地’指的是什么时间?听到幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感觉？ 4）人为何不寐？“将军白发征夫泪”表达了作者及戍边将士怎样的情感？ 2．学生概括下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情？（师板书：思乡愁苦） 3．找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情？（思乡忧 国） 师：可见，上面的写景，都是为了后边的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又 融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗诵一下这首词 四、课文小结 《渔家傲》这首词经过写边塞的战地风光，也写出了边塞战士的艰辛生活，表现了作者 欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲怆情怀。整首词在苍凉悲壮中透出一种