小语1班第7组《灰雀》说课展示1.pptxVIP

1班第7组 儿童语文 学为中心 学的内容 学的目标 学的过程 四 学的特色 目录 三 二 一 一、学的内容 学习带着问题默读， 理解课文的意思。 在学习这篇课文前，孩子们已经学习了一篇文言文《司马光》，学生对带着问题默读这种学习方法已经有了初步的认识，在这篇课文学习中我们要再次落实这一语文要素。本文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。 一、学的内容 文本最大的特点是点到即止又面面俱到。“点到即止”指的是在内容上，作者从始至终都没有明确指出那只灰雀到底去了哪儿，每次在答案呼之欲出时却又点到即止，给学生留下思考的空间。但在细节上却又面面俱到，比如对那只灰雀的外形描写，以及列宁和小男孩对话时的细节描写，处处透露着列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的爱护。 一、学的内容 针对文本这样的特点，我们可以在教学中借助文本的留白设置悬念，进行情境教学，引导学生做个小侦探，带着问题去默读，理解课文意思，通过研读文章的细节描写，来侦破灰雀到底去哪儿了。 一、学的内容 教材在课后还设置了三道习题，旨在引导学生通过反复的阅读文本，揣摩人物的内心世界，这也刚好呼应了文章大量留白这一特点，因此教学中我们可以尝试以这些学习任务为支架，搭建学生学习的平台。 二、学的目标 学情分析 内容 理解 本文语言比较浅显，大部分学生通过自读自悟能了解课文的梗概，凭借直觉思维能迅速明白灰雀是被小男孩抓走的。但想要学生依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还存在一定难度。同时，在课前调查中发现，还是有少部分学生不知道这灰雀是被小男孩抓走的。所以教学时要引导学生在文本中圈画关键线索，有理有据地说明理由。 二、学的目标 学情分析 默读能力 本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。学生对于默读的要求是比较熟悉的。但带着问题去默读对于学生还有一定难度，所以教师在教学中创设“破案”情境，主要以“灰雀去哪儿了”为问题引领。 二、学的目标 学情分析 体会人物 学生对于列宁循循善诱的教育方法比较感兴趣，但课文中留白思考的地方较多，学生对列宁的人物特点理解起来有一定难度。在教学时，要注意合情合理地展开想象，想象列宁和小男孩对话时的心理活动，并代入角色，分角色进行朗读。帮助学生学习，突破教学难点。 二、学的目标 学习目标 1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。 2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护男孩的诚实与天真。 三、学的过程 板块一 走进案情，关注灰雀登场 板块二 溯源过程，发现灰雀失踪 板块三 寻找证据，推理灰雀踪迹 板块四 比较联读，感受美好品质 导入环节 雀 灰 欢呼雀跃 鸦雀无声 螳螂捕蝉，黄雀在后 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 ——刘禹锡《乌衣巷》 板块一 走进案情，关注灰雀登场 灰雀长什么样子？ 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 这样的灰雀列宁喜欢吗？ 列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 板块二 溯源过程，发现灰雀失踪 学习活动一： 1.读：默读课文，做到不出声。 2.完成任务单：根据时间线索，完成填空。 你会怎样介绍案情经过？ 板块三 寻找证据，推理灰雀踪迹 学习活动二： 1.独学：默读课文，寻找证据。 2.合学：找到后，用这样句式跟同桌先交流。 我认为灰雀是…… 我找到的句子是…… 我是这样想的…… 灰雀昨天去哪了？ 板块三 寻找证据，推理灰雀踪迹 学习活动三： 1.独学：默读第3-10自然段，猜一猜在对话过程中，列宁和小男孩的心里各自在想什么？ 2.合学：借助任务单同桌互相说一说。 案情推理 板块四 比较联读，感受美好品质 学习活动四： 1.读《勇敢的胆小鬼》 2.思考：（1）你觉得玲玲是胆小鬼吗？为什么？ （2）玲玲和文中的小男孩，你更喜欢谁，为什么？ 四、学的特色 任务驱动，激发学的动力 多元助学，铺展学的过程 联读三用，提升学的效果 谢谢