中考语文备考之七上名著《朝花夕拾》内容概括与名著阅读专题探究.docxVIP

《朝花夕拾》 【教材链接】七年级上册“名著导读”(图书P56～61)；教材课文：七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》(图书P38)；七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》(图书P50)；八年级上册第6课《藤野先生》(图书P22)。 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才。20世纪中国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【作品简介】(依据教材导读内容)1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表，1928年更名为《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 【写作特色】(依据教材导读内容)①有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人；②以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察；③擅长撰取生活中的小细节，以小见大。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气；④在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。 第一类：鲁迅笔下的人物(侧重写人)———怀念师长故人，挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。 篇　目 梗概及主旨 具体情节 人物形象 《阿长与〈山海经〉》 ? 通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。表达了“我”对长妈妈深深的尊敬、感激和怀念之情。 喜欢“切切察察”；睡相粗俗，睡觉在床上摆成“大”字；给“我”讲长毛的故事 多事，不拘小节，粗俗率性，愚昧 ? 农历正月初一要吃福橘，人死了要说“老掉了” 没有文化，迷信，唠叨 ? 为“我”买绘图的《山海经》 善良淳朴，仁厚慈爱 篇　目 梗概及主旨 具体情节 人物形象 《藤 野先 生》 回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲和“我”受日本学生的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。赞美了藤野先生的高尚品格，表达了“我”对藤野先生深切的怀念，体现了“我”对新时代、新思想的追求。 初次见面的第一节课 中规中矩，略显古板 上讲堂忘记戴领结 不拘小节 添改“我”的讲义 ? 关心学生， 认真负责 纠正“我”的解剖图 治学严谨， 一丝不苟 关心“我”的解剖实习 关心学生，尊重不同文化，没有民族偏见 了解中国女人的裹脚情况 认真求实，注重调查 《范爱农》 追叙“我”在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念。 ? 绣花鞋事件，让座风波 重情义 徐锡麟事件、同乡会争执 冷静，耿直，不通世故，孤傲 酒馆里叙旧 苦闷 报馆案风波，范爱农的学监工作被设法去掉 失望，困惑 ? 拍发电报，看光复的绍兴 倔强耿直，愤世嫉俗，负责任 第二类：鲁迅的童年(侧重记事)———记叙童年、少年时期的生活经历，表达对昔日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 篇　目 主要内容、相关人物及人物形象 主　旨 《五猖会》 记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令“我”背《鉴略》，待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”已觉索然无味了。写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。 批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 描述儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象之所以受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”，用阴间讽刺人间。 对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣尖锐的讽刺。 《从百草园到三味书屋》 （阿长、 寿镜吾） “百草园中的游戏玩乐” 写“我”在百草园里的生活，回忆了百草园的景物、长妈妈讲美女蛇的故事、“我”跟闰土的父亲学捕鸟等故事，乐趣无穷。 抒发了对少年生活的追忆、留恋和怀念，批判了封建教育对儿童身心发展的束缚，表达了应让儿童健康活泼成长的要求。 ? 阿长 给“我”讲“美女蛇”的故事 爱孩子，善良淳朴 “三味书屋中的读书学习” 选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活，乏味中也别有一番乐趣。 寿镜吾先生 “我”向他询问“怪哉”的事情，他脸上有些怒色 传统，古板 ? 循序渐进地教“我”读书 方正，质朴，对学生要求严格 学生们跑到书屋后面的园里玩耍耽误了上课时间，他并没有予以严厉训斥 可亲可敬，严而不厉 【鲁迅的两位老师】藤野先生(《藤野先生》)与寿镜吾先生(《从