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《面积和面积单位》教学设计、说课稿、教学反思 路庄小学 贾刘勇 2015-4-14 教学目标： 1.通过实践操作和演示，使学生理解面积的含义，认识面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它们的实际大小。 2．握比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法等。 3．发展学生的直观形象思维，初步建立一定的空间观念，培养学生的实践合作意识。 教学重点：正确理解面积的含义。 教学难点：面积意义的理解。 教学准备：教师——实物（课本、积木、墨水盒、水杯等） 学生——四人一组，直尺，剪刀等 教学过程： 一、操作感受，认识面积 （一）感受物体表面的大小 1、谈话引入 师：同学们，今天老师要请你们参观老师的新家，（出示新家平面设计图）请同学们观察一下，你能看出，哪个房间最大，哪个房间最小吗？ 师：刚才你们说的客厅最大大，卫生间小，等等，其实是指房间地面的大小，如：客厅的大小就是这块蓝色地面的大小；厨房的大小就是这块黄色地面的大小，那卫生间的大小就是????今天我们就一起来学习与面有关的知识——面积。 板书课题的一部分“面积” 2、感受生活中的物体表面的大小 师：拿出数学书，一起摸摸数学书的封面，（带着学生一起活动）现在同学们所摸到的这一块就是数学书封面的大小；再摸摸学具盒的盖子的表面，这一块就是学具盒这个表面的大小；再摸摸课桌的桌面，这一块就是课桌桌面的大小。 师：草稿本的封面的大小是指的那一块呢？（学生摸一摸） 师：谁想来摸摸黑板的面?感觉怎样？是不是很大一块，这一大块就是黑板这个面的表面。 师：现在，请同学们观察一下，数学书表面和黑板的表面，哪个大，哪个小？ 师：当两个物体的表面大小相差比较明显时，可以直接用观察得出结论。这种比较方法叫观察法。 师：现在请同学们，看看你们手掌的表面，再跟同桌的同学比比看，谁的手掌大，谁的手掌小。（分组活动） 师：哪个小组来汇报一下比较的结果？（请两组） 师：你们是怎么比较出来的呢？（师：我看见，你们是把手重叠在一起比的。） 师：其实，当两个物体的表面的大小相差不明显时，可以用一种“重叠”的方法进行比较。这就是“重叠法”。（请两个学生示范） 师评价小结给出面积的一部分定义： 师：通过刚才的活动，我们发现每个物体都有自己的表面，有的物体表面??，有的物体表面??，还发现了比较它们表面大小的方法，真能干。这些 物体表面的大小就是它们的面积。 板书： 物体表面的大小就是它们的面积。 师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，粉笔盒这个面的大小就是粉笔盒这个面的面积。你能像老师这样，指出并说出哪些物体表面的面积吗？（请几名学生说） （二）感受平面图形的大小 师：同学们说得真好，黑板表面的大小就是黑板表面的面积，黑板的表面是什么形状呢？（长方形）那像长方形这样的平面图形有大小吗？我们一起来看看吧！ （出示一组平面图形：有封闭的和未封闭的图形） 师：请同学们仔细观察，说说哪些图形你能确定它的大小？ （如果学生能及时分辨出来，就直接请同学回答；如果不能就分组讨论一下，再回答） 师：为什么这些图形无法确定它们的大小呢？ 师：对，这些图形有缺口，四周没有围起来，所以无法确定它们的大小，只有像这样四周围起来的图形才有大小，这些图形叫做封闭图形。 师：你能说出这些封闭图形的大小是指的哪一块吗？（课件演示） 师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。（将面积的定义补充完整） 板书： 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 齐读面积的定义。 二、比较面积大小，探索面积单位 师：现在，我们知道了什么是面积。现在，我们再看看老师的新家，你们能比较出厨房和卫生间的面积大小吗？ 师：看来，同学们的意见不一致呀？那我们来验证一下吧！老师已经按照一定的比例，将厨房和卫生间的面积缩小成了两张彩纸的面积，咱们通过比较这两张纸面积的大小，就可以判断厨房和卫生间面积的大小了。 师：你有办法比较这两张纸面积的大小吗？（学生发表意见） 师：其实，我们可以借助学具摆一摆，再比较它们面积的大小。 （活动要求：4个同学一组；选择合适的学具摆一摆，比较出两张彩纸面积的大小。） 学生分组活动。（师巡视观察、指导） （在小黑板上记录学生汇报的情况） 黄色（厨房） 粉色（卫生间） 正方形 长方形 方格纸 圆 师：为什么不用圆来摆呢？ 师：用什么图形测量最合适呢？为什么？（多请几名学生说） 师：在测量图形面积时，用正方形最合适。因为它摆起来没有缝隙，它四条边的长度是一样的，面积也很好计算。 （课件出示用大小不一样的正方形来摆得出的结论） 师：他们比较的结果正确吗？为什么？ 师：选择测量标准时，除了最好选用正方形以外，还应注意什么？ 师：说得真不错，也就是说，在测量面积时，必须要用统一的标准，这个统一的标准就是面积单位。（揭示课题的第二部分“面积单位”。） 师：刚才我们