《念奴娇赤壁怀古》（教学设计）-2022-2023学年高一语文上学期（统编版必修上册）.docxVIP

第九课教学内容和目标 了解宋代三位词人不同文学成就，在诵读中体会词的声韵、句式、节奏等特点。 二、了解他们不同的人生际遇和情感世界，体会这些词作是如何表现词人不同的思想感情的。 三、掌握婉约词和豪放词不同的风格特点，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法。 四、体会词中寄托的人生感悟与人生态度，提高自身的思想修养和文化品味。 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学目标语言建构与运用 ? 了解作品背景与苏轼；把握词意，了解古代诗歌诗家语特殊的语言现象。思维发展与提升 ? 把握词中周瑜形象特点，探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。审美鉴赏与创造 ? 通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会作者渴望成就功业的内心情感；作品人物与历史人物的时空错位，揭示苏轼所向往的理想形象。文化传承与理解 ?体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。教学重点 ?探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，从而理解作者对建功立业的渴望。教学难点 ?通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。教学方法 诵读、旁批、探究。教学过程一、走进历史1.播放杨洪基演唱的歌曲《三国演义》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 这是电视连续剧《三国演义》中的插曲，两岸三地的作曲家们都编过曲，我们今天就随着杨洪基演唱的这首歌走进一个与三国有关的作品――苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。2.苏轼简介(1037-1101) 字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州眉山人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼在诗歌方面，与其弟子并称“苏黄”，被认为是宋代诗歌最高成就的代表；在词的方面，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，被公认为是豪放词派的开创者和主要代表人物；在散文方面，与其老师欧阳修，并称“欧苏”，被认为是宋代散文最高成就的代表；书法上，与黄庭坚、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人称“苏黄米蔡”，苏轼排第一；苏轼的画，与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物。 人生际遇：二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，被变格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即历史上有名的“乌台诗案”。经过四个多月的牢狱，终于被释，贬至黄州。《念奴娇?赤壁怀古》便是在贬官黄州时，游览赤鼻山所作（三咏赤壁的作品之一）。3.播放名家朗诵《念奴娇?赤壁怀古》： 第一遍听读，第二遍跟读。边读边思考本词写了哪一个三国人物？写了哪件著名的历史事件？ 明确：周瑜；赤壁之战。4.三国知识竞猜。 三国的历史情况采取知识抢答的形式完成，问题设置如下： 三国是哪三国？——吴、魏、蜀。 吴、魏、蜀的领袖分别是谁？——孙权、曹操、刘备。 周瑜是谁的下属？——孙权。 除了貂蝉，三国还有两位著名的美人，你知道她们是谁？——大乔、小乔。 大、小乔这样著名的美女嫁给了谁？——孙策、周瑜。 赤壁之战是哪两国打？孰强孰弱？谁夺取了此战的胜利？——魏国与吴国；魏国军事力量强；吴国胜。二、朗读课文 1.指名朗读，检测重点词语。 千古：长远的年代。 风流：有文采有功绩。 樯橹：樯，桅杆；橹，桨。这里指北军的战船。 灰飞烟灭：像灰、烟那样消失。 华发：白头发。 尊：通樽，装酒的器皿。 酹：以酒洒地，用以祭祀。2.宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏轼、柳永词的花絮，从中可看出苏柳的不同词风，那就是苏豪柳俗。 东坡在玉堂，有幕士善讴。因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。” 我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。学生自由朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。 明确：整首词基调——自豪，陶醉，敬佩。3.诵读指导。 第一句：有感叹回忆之感。读出陶醉之情。“千古风流人物”，稍微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。 第二句：调子降下来，抒情，平缓，读出向往之情。 第三句：升调，语速要快，有节奏感，“穿”?“惊涛”?“拍”“千堆雪”要重读，读出排山倒海的气势来。 第四句：降调，轻柔平缓。 第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”读出平和，羡慕；“雄姿英发”读重音，读出崇拜无限仰慕之情。 第六句：“羽扇纶巾，谈笑间，”轻松，潇洒，尾音加重，拖一字一音，为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”读升调，语速稍快，读出指点江山镇定自若的气概来。 第七句：神游之感，有点不知不觉地