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广告设计与制作实习报告 广告设计与制作实习报告 每一个专业都有自己实习的方向，对于广告设计与制作专业的 实习报告要阐述什么呢？接下来了广告设计与制作实习报告，欢迎 查看，希望帮助到大家。 7月20 日至8月10 日，我进展了为期20天的社会实践活动， 在自己和几个朋友办的美术工作室做教师，其中有5岁至14岁的小 朋友。我们的主要任务是对其进展美术动手绘画根底，艺术设计专 业根底课程教学等的艺术培训。这次实践的目的有三个：亲身体验 教师的工作，发挥所长，把课本知识转化成实际能力;深入了解不同 年龄阶段儿童的学习行为特征;检验自己所学的东西能否被社会所 用。 为能较好地到达预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录资 料，里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推 论、表现美术特长等等，这能直观地看到他们的不同之处和差异程 度。但这些都只是根底工作、皮面程序，要想准确、科学地分析、 结论，还必须通过测试方法才能得出有说服力的结论。由于条件所 限，我未能完成这一步骤。这是本次实践中的一大缺陷。 每天的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋友美术 理论知识，再进展画画训练，下午完成图作后再针对作业对其进展 讲解。后十天的时候，就教他们一些艺术设计根底知识，进展一些 这两个角度上，不同年龄的小朋友表现出来的很不一样，同龄的之 间也存在或多或少的差异，也就是心理学上所讲的个别差异。我虽 然不是学前教育专业的，但我认为在学生专业补习班实践能拓宽我 的眼界与知识面。小孩子纯真无暇，其表达的是内心最为真实的东 西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。这些孩子在各个方 面都在转变，比方在认知方面：创造力、想象力开展;在社会化方 面：自我意识开始增强。详细来讲，这一阶段的儿童思维开展有两 个局限性特点：思维的片面性和我想思维。 首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方 面而无视其他方面的倾向。对此，我们用两根小木棒对想朋友们作 了测试。用两根长短相同的木棒，但摆放方式不同，先把两根木棒 摆成平行状，第二次把木棒摆成一前一后。测试结果说明：5至7 岁小朋友较难集中注意力，所以不能给予答案;7至10岁小朋友知 道前一种摆法是两根木棒等长，第二次摆法，大多数这一年龄的小 朋友都认为摆得往右靠一点的棒子长一点;10止14岁小朋友对前一 种摆法与7至10岁小朋友表述相同，当他们被问到第二种摆法时， 他们会试着把木棒移动到平行位置再作判断，不过这一现象并非占 大多数，这可能与小朋友各自因素有关。但就此我可以得出结论： 不同年龄的儿童的思维开展层次是不同的，同一年龄的儿童对待、 处理事物的方式也出现差异。只是这一差异是否显著，或说这差异 是什么那么有待进一步的计算。 其次，“自我中心”即为“我向思维”，是指儿童倾向于自己 的角度出发看待事物和进展思考，即他们认为别人的思考和运作方 式应该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以 有与自己完全不同的思考方式。这一点，从我对小朋友的日常观察 中可表达出来。如，有几个小朋友，他们有个通性，就是极爱向老 师打小报告，看到某个小朋友的说话做事与自己或周围不一致时， 就觉得“他不应该这样”，“他应该受到老师的惩罚”等。总结起 来，我认为小朋友们爱告状有如下几个原因：一、对老师的要求或 自己知道的一些道德要求堪的过于僵化，是非对错“黑白清楚”， 不懂灵活处理事情;二、为了引起老师的注意，想在老师面前表现自 己，讨好老师，这点突现出小朋友开始“自我评价”，有功利心和 自尊心;三、用告状来发泄对其他小朋友的不满，或报复与自己有小 矛盾的同学，虽然告状并非都出于恶意，但事事告状，时时告状就 是，告状不是解决问题的有效方法，更重要的是“告状”导致儿童 总是盯着别人的缺点，不会全面地认识别人，时自己也变得心胸狭 窄了。而且你告我，我告你，长此以往也影响小朋友间的友谊和团 结，阻碍自身的安康成长与开展。 从另一角度看，他们在道德开展阶段中属于习俗前道德，处于 外在控制时期，服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原那么。所以， 他们时常表现出爱受老师表扬、爱打小报告，有从众心理，看到某 个小朋友做得好被老师表扬，自己也会学他，使自己深得老师宠 爱。 此外，我发现，不同年龄的孩子对绘画的承受程度有较大差 异，犹其在5岁与6岁的小朋友间，5岁的小朋友任老师怎样一笔 一划教画画，都画不出来，而6岁小朋友那么能根据老师画的模 板，创造出更多漂亮的画，或是给模板加