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在试卷分析课的平台上寻发展 近年来各个学校均在寻找切合自己实际的教学突破口，走特色发展的道路。我校自 2008 年以来，在胡玫校长的引领下，开展了具鲜明特色的“学与做”项目。 但不可否认的是教学质量是一所学校的立足之本，我校由于历史问题在教学质量上处于缓慢上升势态，学校在坚持以“特色项目”促学校发展的同时，提出以“实效课堂”促教学质量，倡导以“研究方式”改进教学行为。在“实效课堂”的背景下，如何切实提高试卷分析课的有效性，是一个大有讲究的问题。相信这也是很多人望而却步的问题。我们科学组为促进教学质量的提高而敢于尝试并努力着，提出了科学试卷分析课有效性研究的方案，开展了以“试卷分析课” 为抓手的校本教研主题活动。下面我将围绕我组以“试卷分析课”为切入点开展的“实效课堂”实践活动做一简单的介绍。 一、关于“试卷分析课” 的思考与构建对策 相信大家都有同感，可能是课前准备工作繁琐，没有有效的教学模式等诸多原因没有引起教师的足够重视，也导致学生对试卷分析课的错误认识。有学生就问老师为什么选择试卷分析课开公开课。所以绝大部分的学生也都不喜欢上试卷分析课，上试卷分析课也不太认真。试卷分析课如同鸡肋，成为每次检测完学生后教师所必须做的但又缺乏实效性的一项工作。所以在我们提出进行试卷分析课有效性的研究方案时，我们首先提出了关于“试卷分析课” 的思考与构建对策。 “试卷分析课”的基本要素有什么？ “试卷分析课”如何体现对学生的积极有效评价？ “试卷分析课”怎样帮助学生学会自我分析，自我评价？ 带着对这些问题的思考，我们于 2008 年 12 月在科学组开展了第一次“试卷分析课”的主题活动，本次活动围绕主题分五个阶段，主要流程依照：“合作命题——集体改卷——试卷分析——观课评课——交流反思”。突出“观课评课” 环节，将“合作命题、集体改卷、试卷分析”作为“观课评课”环节的前期准备， “交流反思”作为“观课评课”的行为跟进部分进行实施。 1、把握命题 保障试卷分析的科学性。 由于“试卷分析课”的内容具有前设性，对学生而言试卷分析课的学习内容具有特定性，试题的科学价值在一定程度上决定了试卷分析课的实效性，因此如何从科学学业考试的目标出发，把好命题关，体现试卷的科学价值至关重要。我们围绕主题，全组老师分工合作针对命题环节开展了考点整理、重难点把握、组成试题、审题磨题、形成试卷等一系列的校本教研活动。 2、统一尺度 确保试卷分析的准确性 3、错题整理 体现试卷分析的针对性 为了全面了解学生的答题情况，我们全组教师分成四组用了六个多小时时间对四个班级的试卷逐题进行统计，并根据统计结果绘制图表。通过这样的数据分析，教师清楚了此次测试学生在各个题型上所暴露出来的缺憾，对于学生的基础知识与运用能力的不足有了明确的认识，而对于每道试题得分情况的呈现更为教师的试卷分析课提供了上课侧重点的根本依据。错题整理是针对试卷批改后的资料收集的重要一环。在错题分析过程中，教师主要关注的问题包括： 1、每道题所考察的知识点是什么；2、学生答案是什么；3、学生错答得原因是什么；4、 错误答案所对应的知识能力类型是什么。 在经过数据统计分析后，我们对学生表述中的错误类型进行了如下归类： 1、基础知识记忆性错误的典型试题 2、基本概念理解错误的典型试题 3、运用知识分析错误的典型试题 4、审题不严密造成的典型试题 5、解题表述不规范的典型试题 6、考查实验能力、利用材料获取信息能力的典型试题通过错题整理 能更好地体现试卷分析的针对性 4、观课评课 关注试卷分析的时效性 12 月 17 日在我校初三（1）班以公开课形式上了一节第三次月考试卷分析课。在集体观课的基础上进行了同伴评课，专家引领的评价与反思。 5、梳理总结 体现试卷分析的指导性 通过这次活动的交流与反思，我们归纳总结了“试卷分析课”的教学基本要素，明确了“试卷分析课”应该着力于教学目标定位、教学内容选择、教学方式确定、学习方法选择、典型问题设计五个基本要素，紧紧抓住四项基本内容：（1）整体分析基础上的评价（2）知识点查缺补漏（3）解题规范演示指导（4）重点试题分析拓展，形成了由“五个要素”、“四项内容”组成的“试卷分析课”教学设计基本要求。 【附表 2】“试卷分析课”教学设计基本要求——内容选择部分 有了这“五个要素”、“四项内容”的教学设计基本要求，我们在教学准备和教学过程中就能正确把握方向，明确分析内容，达成实效成果。 二、开展“试卷分析课” 的赛课和校本教研 在接下来开展的“试卷分析课”的校本教研中，我们科学组用主题和课题相结合的方法，采用全员赛课方式，从初三到初一，由组长和备课组长带头，人人参与尝试各种试题类型的分析课，目前已经进行了四个阶段的校本教研： 第一阶段：形成模拟考试知识细目表； 集体命题并组织测试； 尝试