二年级上册语文教案-课文4《曹冲称象善于思考的徐文长》 人教部编版.pdfVIP

精读引领课 ——《曹冲称象》+拓展文章《善于思考的徐文长》 教学目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。 2.正确、流利地朗读课文。借助关键词、句说说曹冲称象的过程。拓展《善于思考的徐文长》， 能正确、流利地阅读文章，并能借助关键词句说说徐文长过桥的经过。 3.交流讨论“为什么曹冲称象和徐文长过桥的办法好”，感受曹冲、徐文长的聪明才智，学习 他们乐于动脑，大胆表达等品质。 教学重点 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称”字。 2.借助关键词、句说说曹冲称象的过程。 教学难点 交流讨论“为什么曹冲称象和徐文长过桥的办法好”，感受曹冲、徐文长的聪明才智，学习他 们乐于动脑，大胆表达等品质。 教学过程 （一）谈话导入 1.同学们，这节课老师给大家带来了一个新朋友，（出示曹冲课本插图）（投影并板书：曹冲） 谁能叫出他的名字？（指名读） 2.认读“曹”，提问班里有没有姓曹的。 3.这节课我们一起学习一节有关曹冲的故事。（板书完整课题） 4.认读“称”，说一说自己在哪里见过“称”字。指导书写“称”字。 仔细观察，说一说写这个字注意什么。 根据学生回答总结：左窄右宽，上下等高。 师范写，生自由练写。 齐读课题。 （二）初读识字，整体感知 1.自读课文。 出示初读要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号。 2.检查初读情况。 出示第一自然段： 【古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。】 （1）指名读，说一说对“官员”的理解，认读“员”字，口头组词。 （2）想一想曹操得到大象后心情怎样，自由读、指名读。 （三）精读感悟，随文识字 1.学习第二自然段。 （1）边读边画出描写大象样子的句子。指名读，认读“根、柱”，说一说这两个字为什么都带 有“木”字旁。 （2）指导朗读官员们的议论。 认读“议论”，说一说是怎么记住这两个字的。 学着官员们的样子，小组内边看图上的大象，边议论。 （3）对比句子，练习说话。 谁还一边做什么一边做什么呢？ 出示： 一边 ，一边 。 （指名说） 对比学习： 【这么大的象，有多重呢？】 【这么大的象，到底有多重呢？】 读一读，说一说这两句话有什么不同。（自由读、指名说） 用上“到底”说一句话。（同桌两个互说、指名说） 2.学习三、四自然段。 为了确定这头大象到底有多重，官员们和曹冲提出了两种方法，认真读一读，划出有哪两种方 法。（生自由读、划、指名汇报） 根据学生汇报，出示两种方法： （1）【“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”】 学习生字“秤、杆、砍”，出示图片认读“秤杆”。 （2）【“把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，就沿着水面，往船上装石头，装到船下沉到 划线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”】 学习生字：线、止。 自由读，出示关键词句： 赶象上船 把大象赶上岸，往船上装石头 在船舷上作记号 称石头的重量 给以上词句排序（指名排序） 借助这些关键词句，用上“先……再……然后……最后……”或者“第一步……第二步……第 三步……第四步……”等表示顺序的词，说一说曹冲称象的过程。（生自由练习、指名说） （3）说一说官员们的方法和曹冲的方法，哪种好，为什么？ （4）对比句子，了解“才”。 提出这么好办法的曹冲才七岁。 出示句子： 【曹操的儿子曹冲七岁。】 【曹操的儿子曹冲才七岁。】 说一说这两个句子有什么不同，为什么？ 用上“才”说一句话。 3.学习五自然段。 用曹冲的方法称出大象的重量了吗？（齐读最后一个自然段）认读“重、量”两个字。 （四）整合阅读主题图书《自然妙趣》61页《善于思考的徐文长》 自由朗读课文 1.读通句子，读准字音。（生自由读）