如何推动校本网上教学.pptx

page 04 page 02 page 01 page 03 page 05 破题 我们在网上教学中所扮演的角色是什么？ 行政单位 教师 制定整体发展计划 参与培训 安排培训活动 制作网上教学课件 整备计划所需软硬体建设 配合教学课程 推广网上教学 带领学生使用 第1页/共25页 宽中古来分校推行网上教学进程简表 page 04 page 02 page 03 page 01 page 05 2009年至今，已步入第3年。 “种子老师”人数： 2009年共31人 2010年共50人 2011年共21人 合计102人 一事无成 →跌跌撞撞→小有绩效 第2页/共25页 page 01 page 02 page 03 page 04 page 05 推行进程-第一年(草创期) 教学培训：电脑中心 技术支援：电脑中心 教学推行：教务处 目标： 加强种子教师的基本电脑技术 加强种子教师的网上教学概念 第3页/共25页 page 01 page 02 page 03 page 04 page 05 推行进程-第一年(草创期) 方式：开办基本技术课/举办理念讲座 问题： 能力差异(某A:word我会了!某B:怎样画线?) 观念不足(某C:网上教学就是把讲义放上网) 硬体配合(A/B/C:学校的平台在那里?) 结果：所学非所用/学了没法用/平台没出现 第4页/共25页 page 01 page 02 page 03 page 04 page 05 推行进程-第二年(转换期) 教学培训：数位教学小组(3人) 技术支援：电脑中心(1人) 教学推行：教务处 目标：强调“学” 教导种子教师学习使用Moodle平台 加强种子教师的网上教学概念 第5页/共25页 page 09 page 07 page 06 page 08 page 10 推行进程-第二年(转换期) 方式： 分阶段开设Moodle技术培训课/网上培训专区 延请讲师开办网上教学理念讲座 举办/参与校内外数位教学分享会 设立种子教师间的家族互助制度 举办全站性师生活动(如：校庆纪念品投选) 第6页/共25页 第7页/共25页 page 09 page 07 page 08 page 06 page 10 推行进程-第二年(转换期) 问题： 能力差异扩大(某B:画线都不会,怎么学Moodle?) 理念不合(某C:我的讲义要放上网便宜其他人?) 硬体配合(A/B/C:平台断线/校内网路速度慢) 人力不足(数位教学小组3人vs种子老师81人) 支援不足(电脑中心严重透支,无法全力支援) 学生的低使用量/家族制的低成效 第8页/共25页 page 06 page 07 page 08 page 09 page 10 推行进程-第二年(转换期) 结果： 平台的实验期-各科课室成立，迈出第一步 有者积极，有者消极(个人盲点) 考试期间的积极运用/学生的消极反应 硬体架设/网路速度提升于下半年逐步完工 第9页/共25页 page 01 page 02 page 03 page 09 page 10 教学计划循环与再思考 计划赶不上变化， 变化赶不上老板的一句话。 第10页/共25页 page 06 page 07 page 08 page 09 page 10 检讨/反思 教师负荷过重，无过多时间心力投入课件制作 部分教师不愿调整心态(付出分享/教学概念/消极) 教师能力不一，学科所需不同，无法有效培训 学生对教学平台持反感态度，使用率低 软硬体支援数位教学不到位 推行计划者无法获得有效的技术/理念提升支援 第11页/共25页 page 14 page 12 page 11 page 13 page 15 再出发！-第三年(微调期) 教学培训：数位教学小组(5人) 技术支援：电脑中心(2人) 教学推行：教务处 行政支援：校园数位化小组-校长室主导 目标：强调“用” 教导种子教师使用平台课室与学生有效互动 提倡网上教学的分享概念 第12页/共25页 page 14 page 12 page 13 page 11 page 15 教师培训革新 重质不重量，减轻负担，期许种子教师发挥种子作用 精简第三阶段种子老师人选(80人→21人) 增加教学小组成员，并依据学科分组培训督导 第13页/共25页 page 11 page 12 page 13 page 14 page 15 教师培训革新 除技术课程外，各小组自行规划应用培训课程 培训重点在于“应用”，技术为辅助技巧(去除花俏) 培训课采用讨论的工作坊形式/自由报名小组课程(5人以内) 科组类似的老师互相协助，交换想法，激发创意 第14页/共25页 第15页/共25页 郑凯骏老师，绰号“生物佬”，生物科教师/数理科副组长 名言1： 五个人的脑没有多多少，一百