追随幼儿脚印，“微”出精彩课程——学前幼儿园中班“光和影”微主题课程探究.doc

追随幼儿脚印，“微”出精彩课程 ——中班“光和影”微主题课程探究 【摘要】：微课程是一种全新的理念和学习方式，它从幼儿当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、灵活、渗透的呼应式课程，促进幼儿的整体发展，培养幼儿的学习品质。教师在活动中观察幼儿的行为表现来发现他们的兴趣和需要，选择其中有价值的生成相应的活动，以促进幼儿更加有效学习的课程发展过程。在中班“光和影”主题活动中,以园本课程理念为引领，通过实施前对主题蕴含价值的分析、实施中根据幼儿需要的剖析调整，及时给于助推，生成有利于孩子快乐成长的微主题课程，促进幼儿真实发展的有效教学形式。 【关键词】：追随幼儿、微课程、探究 在园本课程建设中，我们遵循“玩转童年.快乐海娃”的核心理念，让幼儿在快乐中成长是我园“玩乐”课程落实的初衷。在课程实践过程中我们基于班级实际，立足幼儿立场，在主题开展中将幼儿感兴趣的现象、事物、话题，通过价值判断，师幼有效互动调整，促进幼儿的深度学习。接下来，我就以中班《光和影》为例，一起探讨在实施园本主题课程的过程中，基于本班幼儿的实际发展，实现微主题课程班本化。 一、追随中分析真价值 追随孩子兴趣让幼儿在快乐中成长是我园“玩乐”课程背景下主题实施追求。但是追随孩子的兴趣并不是等于全部接纳孩子的兴趣点，在课程实践中我们会判断、分析孩子的已有经验、兴趣点所蕴含的教育价值进行审议，形成班本课程。 主题预热，关注前期经验 在玩水区时，孩子们在探索水的流动时，突然发现自己的影子，几个小朋友围在一起说着关于影子的话题。有的说,你看我走了影子也走，我停了影子也不动了。有的说,我和祺祺玩过踩影子和玩手影的游戏，可好玩了。....... 产生讨论 ，激发兴趣 面对孩子们的各种问题进行了谈话活动：你想知道影子什么秘密？ 思谚：为什么影子总是跟着我？甩都甩不掉？ 再琦：为什么太阳光照着，有的影子颜色很黑？有的影子颜色很淡？ 多多：为什么影子是黑的？它有其他的颜色吗？ ...... （三）追随幼儿，分析真价值 1.主题蕴含的真价值 （1）符合幼儿探究的需要。《指南》中明确提出：“幼儿的科学学习是在探究物体事物和解决实际问题中，尝试着发现事物间的异同和联系的过程。”有趣的“光和影”在生活中无处不在，它可以激发幼儿的想象力，能引发孩子的好奇心，经常接触可以增强孩子的探究欲望。 （2）符合幼儿玩乐中学的需要。我园一直在践行的“在快乐中成长”，也注重幼儿在教室外的活动，在生活中的体验，“光和影”能够提升幼儿多方面的科学探究能力（如观察实验、科学思考能力、表达交流能力、设计制作能力、艺术表现能力）的发展。 （3）符合幼儿真游戏的需要。华爱华说真实情景最有利于幼儿知识经验的建构，幼儿与影子的游戏都是真情景，能让幼儿体验到真情感。 2.幼儿探索的真需要 （1）《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。中班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验,需要不断探索，拓展孩子的经验，生活中的常见物更能激发孩子探索事物本质特征的兴趣。 （2）中班幼儿好奇心强，喜欢刨根问底，作为教师我们应该有足够的耐心，和孩子一起探究问题，查阅资料，寻找答案。 （3）我班孩子对影子很感兴趣，想要知道影子的产生及其所蕴含的秘密。 追随中剖析真审议 在主题开展前利用散步、谈话活动，发现我班孩子对“影子”已具备了初步的认识经验，知道了在太阳光下会有影子；能应用身体部位的变化做出不同的造型玩影子游戏。然而，在对影子的形成与变化，如：同一物体在不同时间出现的影子在方位、大小方面的变化；光源与物体的距离、影子颜色等的认识上缺乏更进一步的观察与探索。 基于以上我根据本班孩子的情况对主题目标、主题网络、主题资源进行了微调整。 （一）基于幼儿真需求开展课程前审议 1.微调主题目标 在幼儿的经验中我发现他们对影子关注点较多，光关注的较少，在原有年级组审议的主题目标进行了微调整。（见表1） 年级组目标审议 调整依据 班级目标审议 1.对光和影感兴趣，产生探究世界的好奇心。 实践中孩子们除了对光和影有感兴趣外，重要的是对探究活动感兴趣。 1.喜爱探究活动，对光和影有浓厚的兴趣。 2. 通过观察、实验，发现影子的各种现象，对光源与影子的关系产生探究兴趣。 1.中班幼儿与具备了观察、实验和记录的能力，所以目标中增加了记录的方式了解影子的变化。 2.影子的秘密有许多，把秘密具体化更有指向性。 2.能运用观察、实验、记录等多种方式，了解影子的来源、变化，发现光与影有着密不可分的联系。 3.感受光影艺术的美，体验光影游戏与光影表演的乐趣。 皮影戏是光影表演特有的一种表现。我们发现皮影戏需要同伴共同制作，同伴表演来完