部编三上语文《习作：这儿真美》教学设计公开课教案教学设计【一等奖】.docx

习作：这儿真美 ——三年级上册 【教材与学情分析】 （一）教材分析 《这儿真美》为三年级上册部编本语文教材第六单元的习作，也是本册教材中的第六次习作。 从文本内容看。本单元习作内容紧扣单元主题，要求学生以“这儿真美”为主题，写一处身边的美景，将这美景介绍给别人。教材以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激发学生仔细观察周围美景的愿望，提供了自由选择的空间。 从作文类型看。本次习作为写景作文，是对上一单元的观察状物作文的发展和提升，需要学生仔细观察，要在抓住景物的特点之后，再进行具体的描绘，由点及面，对一处美景做细致描写。 从编排意图看。教材提出了本次习作的要求，一是习作前要求学生仔细观察，这是对第五单元习作的进一步巩固，二是要求学生习作是试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，教材还提供了描写景物的词语。另外，教材要求写好后自读改正错别字，进一步培养学生自改习作的意识和能力，最后把改好的习作读给同学听，分享各自描写的美景。 （二）学情分析 1. 三年级的学生已具备了一定的知识和习作表达的能力,因为之前有本单元阅读教学的铺垫，学生在写作前并不是零起点。 2. 学生对美丽的事物和风景很感兴趣，分享自己见过的美景的意愿很强。 3. 学生对“围绕一个意思写”了解得不够具体，要通过对课文段落的分析提炼方法，同时要注意培养学生自改习作的意识和能力，乐于与同伴分享。 【教学目标】 运用从课文中习得的根据中心句理解段意的方法，试着围绕一个意思写，能借助这学期积累的词语，使表达更吸引人。2. 能抓住景物的特点，借助导图写清楚这个地方有什么，是什么样子的 3. 能自己改正错别字，并乐于和同学分享习作。 【教学重难点】 围绕一个意思写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。 【教学时间】 2课时 《习作：这儿真美》第一课时 【课时目标】 聚焦学校美景，根据导图确定和梳理自己描写的景物。 通过表格分析课文段落，讨论总结“围绕一个意思写”等写景方法。 运用写景方法和美景词库试着把段落写具体。 【教学重难点】 讨论总结“围绕一个意思写”等写景方法，运用写景方法和美景词库试着把段落写具体。 【教学过程】 板块一：情境导入，初说美景 欣赏祖国风景。 引:其实，美景不一定在遥远的那儿，我们这儿也有，你们瞧。品味温州景色。 创设“校园美景”主题作文评选情境。 用“（ ）真美”夸夸校园美景。 过渡：要让别人也了解这里的美，我们就要围绕一个意思把这处的美景写具体。 【设计意图】从祖国美景出发，以美景打动学生，快速进入课堂，同时呼应单元主题。之后以“美丽的风景不一定在遥远的那儿，我们这儿也有”巧妙地引出习作主题。将学校落成典礼与作文评选结合，拉近距离，聚焦学校美景，让学生各抒己见。 板块二：导图梳理，赏析美景 观察教师思维导图范例 校园真美 校园真美 下沉庭院真素雅风雨连廊真大气观景平台真漂亮 下沉庭院真素雅 风雨连廊真大气 观景平台真漂亮 自主书写自己的导图 （ （ ）真美 交流分享 【设计意图】校园是学生熟悉的地方，通过教师的导图及图片，学生们发现原来平时普通的校园还有这么多美丽的地方，激发学生发现美景的兴趣和热情。学生选定美景后，填写导图，梳理美景中的景物并与同学们交流。 板块三：回顾课文，感知方法 过渡：我们该怎样描写这些景物呢？秘密就藏在课文中。 学习活动一： ①读：朗读课文段落。 ②填：填写表格。 ③说：说说你发现了怎样的写景方法？ 3. 师生交流 4. 小结：这两段话都围绕一个意思写。不仅写出了有些什么,还写出了各种景物是什么样子的。（板贴:有些什么、是什么样子的）这种方法，你掌握了吗？ 【设计意图】整体观照课文，从《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》相关段落入手，帮助学生唤醒已有认知，对“围绕一个意思写”有直观的感受。并让同学们通过表格梳理、发现方法，在学生回答的基础上提炼总结。 板块四：词库助力，自主习作 1. 出示美景词库 2. 学习活动二： ①围绕一个意思，介绍校园美景。 ②用上好词，写出美景中有什么，是什么样的。 学生练写，教师巡视指导 【设计意图】在学生习作之前提供美景词库，让学生的习作锦上添花。同时再次明确习作要求和方法。 【板书设计】 这儿真美 围绕一个意思写 有什么 什么样 用上好词 《习作：这儿真美》第二课时 【课时目标】 自读习作，运用修改符号改正错别字。 同桌互相分享习作，通过留言栏写下自己的建议。 通过作文评选情境将习作分享给同学，并根据评价表进行修改提升。 【教学重难点】 自己修改错别字，将习作分享给同学，并根据评价表进行修改提升。 板块一：谈话导入，再赏美景 检查学生习作完成情况，适当调整写作时间。 谈话：同学们的美景都非常迷人，下面就让我们再来欣赏美景吧。 【设