教科版五年级上册科学光的传播方向会发生改变吗？说课课件.pptx

教科版小学科学五年级上册《光》单元第4课;一、说教材;; 《光的传播方向会发生改变吗》是新教科版科学四年级上册第一单元《光》的第4课。本课用一张图片引出本课的主题—光的传播方向会发生改变吗？这是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。是延续上一节课的内容，研究光的传播特点。;本课由三部分组成： 第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗； 第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。 第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。 ;; 在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。 学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。 ;;【科学观念】 知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 【科学思维】 1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 【探究实践目标】 在小组合作探究活动中提升合作意识，培养合作能力。 【态度责任?目标】 认识到自然界事物的变化是有规律的。;;【教学重点】 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。 【教学难点】 学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。 ;; 在科学教学中，教师通过语言描述、视频演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试猜测光线从空气进入水中的路线，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 ;; 【教学准备】 为学生准备：塑料水槽、方形水槽、激光笔、铅笔、 鱼缸、喷雾、活动记录单。 教师准备：水槽、喷雾、激光笔。 ;（一）聚焦核心，探究主题 （二）实验探索，观察现象 （三）研讨提升，充分交流 （四）联系生活，学以致用 ;板块一：聚焦核心，探究主题; 师提问：如果把激光笔拉远，从空气再射入水中，光的传播路线会发生改变吗？ 学生基于生活中看到的现象进行猜想，画一画。;板块二：实验探索，观察现象;【设计意图】本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。学生观察到现象，绘制光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制规范的光的路线图很重要。;板块二：实验探索，观察现象;【设计意图】这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。;板块三：研讨提升，充分交流;板块四：联系生活，学以致用;;根据五年级的学生特点，板书内容简单明了，重难点突出。 ;感