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三年级语文上册第七单元教案 修改人 上课时间 教材分析： 课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 学情分析： 学生对刘伯承了解不多，有的可能通过看电视了解一些，总之，他们对一些老革命前辈比较陌生，但对课文内容会比较感兴趣。 教学目标： 1．能力目标：（1）初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。 3．情感目标：知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。 教学难点： 通过精读，理解“军神”的含义。 教学准备： 生词卡片、教学挂图、课前让学生收集刘伯承将军的资料，课前先让学生交流资料，了解刘伯承将军是怎样的一个人。 教学时间 2课时 第一课时 教学目标： １．能力目标：能正确、流利地朗读课文。 ２．认知目标：学会本课生字，理解部分词语，了解课文的写作顺序。 教学重点： 读通课文，学习生字． 教学难点： 能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。 教学准备： 课件 教学过程： 一、故事激趣 导入新课。 1．故事导入。 昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流） 教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不 111 吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为 “军神”。 2．板书课题，读题。 通过预习，你们一定知道谁是军神？ （了解刘伯承爷爷的举手，指名简单介绍。） 板书：“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。 二、初读指导 1．检查学生字词掌握情况 （1）自读课文，借助拼音读准字音，读通课文。 （2）了解学生生字词掌握的情况。 出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词） （3）理解词语的意思 外科 职员 伤势 不悦 失声?? 绷带：包扎伤口或患处用的纱布带。 伤势：受伤的情况。 镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。 担心：放心不下。 损伤：损害、伤害。 崭新：很新很新的。 （4）了解词语掌握情况。 说说下列词语的近义词 崭新（ ） 损坏（ ） 说说下列词语的反义词 结束（ ） 镇定（ ） （5）齐读生字词 2．听课文朗读，理清脉络 第一自然段：求治。 第二自然段：术前。 第三、四自然段：术中。 第五、六自然段：术后。 三、请学生分小节比赛读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来，可以随机解决一部分。 四、作业 1．练习朗读全文。 2．描红 第二课时 教学目标： １．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．认知目标：初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 ３．情意目标：学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点： 分角色朗读课文，体会对话的感情。 教学难点： 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。 教学准备： 112 课件、音乐 教学过程： 一、复习导入 1．填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。 2．读词语：承受 职员 失声 军医 损伤 3．说说课文讲了一件什么事？ 二、抓中心句突破全文 1．沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？其实这些问题的答案都在文中，请你划出沃克医生赞扬刘的句子，并 认真读课文，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。 （1）学生速读课文，找句子。 （2）全班交流、朗读、讨论。 三、细读课文 ， 顺学而导： 过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。 （一）朗读“求治”部分，体会刘的“镇定”。 （1）指名学生朗读第1 小节，边读边想：这一部分主要写什么？ （2）你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由？ （3）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。 （课件出示刘伯承受伤的资料 ：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注?? （4）分角色读第1节，注意人物语气