导数概念说课稿.docxVIP

导数概念说课稿 一、教材分析 导数的概念是高中新教材人教 A 版选修 2-2 第一章 1.1.2 的内容, 是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下，以及前节课所学的平均变化率基础上，阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系，从实例出发得到导数的概念，为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。 新教材在这个问题的处理上有很大变化，它与旧教材的区别是从平均变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数。 ?f函数的平均变化率?x函数的瞬时变化率lim ?f 函数的平均变化率?x 函数的瞬时变化率lim ?f （即导数） ?x?0 ?x --→ 根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平 ，制定如下教学目标和重、难点 二、 教学目标 1、知识与技能： 通过大量的实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数。 2、过程与方法： ① 通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力 ② 通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法 3、情感、态度与价值观： 通过运动的观点体会导数的内涵，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣. 三、 重点、难点 重点：导数概念的形成，导数内涵的理解 难点：在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵通过逼近的方法，引导学生观察来突破难点 四、 教学设想（具体如下表） 教 学 教学内容 师生互动 设计思路环 节 创 幻灯片 回顾上节课留下的思考题： 设 在高台跳水运动中，运动员相对水面的高 首先回顾上节课留下的 引起学生的好奇，意识到平思考题： 均速度只能粗略地描述物 在学生相互讨论，交流 体在某段时间内的运动状 结果的基础上，提出 ： 态，为了能更精确地刻画物大家得到运动员在这段 体运动，我们有必要研究某时间内的平均速度为 个时刻的速度即瞬时速度。“0”，但我们知道运动 员在这段时间内并没有 使学生带着问题走进课堂， “静止”。为什么会产生 激发学生求知欲 这 样 的 情 况 情 度 h（单位：m）与起跳后的时间 t（单位： 呢？ s）存在函数关系h（t）=－4.9t 2＋6.5t＋ 景 10.计算运动员在 0 ? t? 65 49 这段时间里 、 的平均速度，并思考下面的问题： （1）运动员在这段时间里是静止的吗？ 引 （2）你认为用平均速度描述运动员的运 动状态有什么问题吗？ 入 新课 根据学生的认知水平,概念的形成分了两个层次： 结合跳水问题，明确瞬时速度的定义 问题一：请大家思考如何求运动员的瞬时速度，如 t=2 时刻的瞬时速度？ 提出问题一，组织学生讨论，引导他们自然地想到选取一个具体时刻如 t=2，研究它附近的平均速度变化情况来寻找到问题的思路，使抽象问题具体化  理解导数的内涵是本节课 的教学重难点，通过层层设疑，把学生推向问题的中 心，让学生动手操作，直观感受来突出重点、突破难点 问题二：请大家继续思考，当Δt 取不同 初 h(2 ? ?t) ? h(2) 学生对概念的认知需要借助大量的直观数据，  帮助学生体会从平均速度 值时, 尝试计算 v ? ?t 步 值？ -0.1v0.1v-0.010.01 -0.1 v 0.1 v -0.01 0.01 -0.001 0.001 -0.0001 0.0001 -0.00001 ………. …. 0.00001 ……. … 索 、展示 的 所以我让学生利用计算 器，分组完成问题二， 出发，“以已知探求未知” 的数学思想方法, 培养学生的动手操作能力 问题三：当Δt 趋于 0 时，平均速度有怎 内 样的变化趋势？ 一方面分组讨论，上台 板演，展示计算结果， 同时口答：在 t=2 时刻,  数形结合，扫清了学生的思 涵 Δt v Δt Δt 趋于 0 时，平均速 v 度趋于一个确定的值 维障碍，更好地突破了教学的重难点，体验数学的简约 -0.1 -12.6 0.1 -13.5 -13.1，即瞬时速度，第 美 1 9 一次体会逼近思想；另 -0.01 -13.0 0.01 -13.1 一方面借助动画多渠道 51 49 地引导学生观察、分析、 -0.001 -13.0 0.001 -13.1 比较、归纳，第二次体 951 049 会逼近思想，为了表述 -0.0001 -130 0995 1 0.0001 -13.1 0049 方便, 数学中用简洁的符 号 来 表 示 , 即 h(2??t)?h(2) -0.00001-13.00.0000-13.1?t -0.00001 -13.0 0.0000 -13.1 ?t?0 9995 1 0004 ………. 1 …. ……. 9 … 问题四：运动员在某个时