《教育学》（黎翔）547-2课件 第九章 教学（下）.pptVIP

第九章 教学（下）;;一、备课;二、上课;（二）教学内容正确，保证教学的科学性与思想性;（三）教学方法恰当，调动学生的学习积极性;（四）教学计划合理，适时调整;（五）教学结构紧凑，组织好教学活动;三、布置和批改作业;（二）批改作业的注意事项;四、课外辅导;五、学业成绩的检查与评定;;一、教学模式;（二）当前我国主要教学模式;（三）教学模式的实践创新;2．移植;4．归纳;二、教学设计;（二）教学设计的作用;（三）教学设计的内容;2．分析和了解学生的学习实际;3．合理分配教学时间;4．分析和组织教学内容;5．选择教学方式和媒体资源;6．设计教学评价;（四）教学设计的模式;2．目标模式;3．过程模式;;一、教学组织形式的概念;二、教学组织形式的发展;（二）近代以集体学习为主的教学组织形式;2．贝尔—兰卡斯特制 18世纪末到19世纪初，为了适应工业生产对大批有初级文化工人的需要，英国牧师贝尔（Dr. Andrew Bell）和教师兰卡斯特（Joseph Lancaster）在英国小学进行了学生相互教学制度的实验，设立贝尔—兰卡斯特制，也称导师制。 这种教学组织形式以班级为基础，但教师不直接面对全体学生，而是在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师首先对这些导生进行教学，然后由他们去教其他学生。采用这种组织形式，学生的数额可以极大地增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力。;（三）向个别教学回归的多样化教学组织形式;三、教学的基本组织形式——班级授课制;2．不足;（二）班级授课制的辅助组织形式;（三）班级授课制的类型与结构;2．课的结构;四、教学组织形式的改革与发展趋势;2．小队教学;（二）当代教学组织形式的发展趋势;;教学评价是指对教学活动满足社会发展和个体发展需要的程度进行价值判断，以期实现教学价值增值的过程。 教学评价是教学工作不可或缺的一个重要环节，通过对教学工作进行整体的调节和控制，保证教学活动的目标化前进，保证教学活动完成的效果。;二、教学评价的类型;（二）按评价标准分;（三）按评价主体分;三、教学评价的功能;四、学生学业评价;2．学习过程与方???的评价;（二）学生学业评价的方法;2．质性评价方法;（2）苏格拉底式研讨评价法 苏格拉底式研讨评价法是把学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评价的一部分，但对于班级参与和课堂讨论的形式和实质有一些特别的要求，其中最根本的就是要让学生更有效地思考并为自己的见解提出证据。;（3）表现性评价法 表现性评价法是一种让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的质性评价方法。;五、教师教学工作评价;2．教学内容 一方面是评价教学内容的科学性与思想性，即在准确地揭示事物的本质特征的同时，培养学生的情感态度与价值观，促进学生全面发展；另一方面是评价教学内容的组织和安排是否恰当、合理，重难点是否突出，是否符合学生的认知规律、已有的生活经验和知识基础。 3．教学方法 一是看教学方法是否能贯彻启发式教学思想；二是看教师的教法是否得当，讲解是否条理清晰，示范、演示是否正确规范，练习设计是否科学合理；三是看学生的学习是否得法。;4．教学组织 一是看教学活动节奏是否恰当，活动环节是否多样，活动方式是否具有趣味性；二是看师生双方是否具有较高的积极性；三是对课堂教学中出现的意外情况能否迅速而正确地作出判断。 5．教学效果 一方面是评价教学目标的达成度；另一方面是评价学生的学习状态。;（二）教师教学工作评价的方法