浅谈少儿舞蹈课堂教学中的“生生互动”.doc免费

浅谈少儿舞蹈课堂教学中的“生生互动〞 【摘 要】在少儿舞蹈课堂教学中，师生互动是较常见的一种教学形式，而近年来生生互动正在被广泛提倡和运用到实际教学中，以更多的表达学生的主体性地位。生生互动丰富了教学形式，活泼了课堂气氛，使学生与学生之间有了更多互相交流与互相影响的时机，并带动学生间的互相竞争与互相促进，到达共同进步的目的。  【关键词】少儿舞蹈；教学；生生互动  在课堂教学中，互动是开放性课堂到达有效的一种形式，师生互动和生生互动都是互动的一种。师生互动在教学中属较常见的一种教学形式，可以说师生互动运用的比拟多，生生互动运用的比拟少，但在实际教学中生生互动的有效运用能收获意想不到的课堂效果。  一、生生互动的概念及意义  生生互动是指在教学中充分发挥学生的主观能动性，表达学生的主体性地位，在课堂中通过学生间的互相竞争、互相鼓励、互相模拟、互相评价等行为，起到互相促进与进步的作用。生生互动在少儿舞蹈教学中是师生互动的有效补充，能调节师生互动所产生的单一性教学气氛，激发学员的学习兴趣，活泼课堂气氛，从而更好的完成教学目的。  二、少儿舞蹈课堂中“生生互动〞的根本形式  在少儿舞蹈的课堂中，运用生生互动的形式来进展教学，进步学生的课堂参与性的同时也大大进步了教学目的的完成效果。下面笔者将多年的教学经历总结出以下几种常用的且行之有效的形式：  1.互促――争做小老师  在4-6周岁的幼儿舞蹈教学中，常会遇到孩子不记动作或着课堂参与性不高的现象。面对这样的问题，我尝试过口头表扬的小礼物奖励形式，这样做能到达一定效果，但持续性不够。后来尝试用争做小老师的方法，其结果有效的调动了全班的学习积极性，并能到达持续效果。详细做法如下：  在课堂旧知识复习环节中，从班上选出动作完成情况较优秀的学员，代替老师来引领全班学员完成复习，老师及全班同学对该小老师进展表扬。在这个过程中小老师感受到了自我价值的表达和自信心与自豪感的提升，同时也刺激到没能当小老师的学员。这个年龄段的学员天性好动，好模拟，喜欢自我表现。当看到别的小朋友能做小老师并能得到老师和全班同学的肯定与表扬时，都会想争做一次小老师的，为此会更加认真的进展练习。老师应抓住学员这一心理特征加以运用，在每堂课的复习环节都将进展小老师的选拔，鼓励每位学员争做小老师，促进学员间互相竞争与鼓励，使每位学员都能从中得到锻炼和自我表现的时机。  2.互教――师生角色互换  在课堂教学中，老师新授一个舞蹈动作时必需要有示范和讲解，学生才能明白和掌握动作的要领。如何检验学员是否真正的理解和掌握新授内容呢？可以由学员用表演的形式来验证，也可以请学员和老师互换角色，由学生教，老师和同学，老师和学生共同点评教学的对与错。接着可以换另一个学生进展不同动作的教学，这样学生之间互相有了比照。“教〞与“学〞角色互换，以及学生与学生间的互动，加强了学员的课堂参与性，互相间信息得到交流和补充，知识得到稳固和进步，使新知识的学习变的生动有趣。  3.互评――小小评论家  在一堂课中，老师的点评是非常常见的，学生也只能被动的承受。在课堂内容展示环节中，每组表演后参加生生互评，鼓励学员大胆表达，使每位学员都有时机开口点评，提出自己的评价与见解，这是每堂课中学员比拟喜欢的一个环节。学生在评价别人的过程中，也是对自我学习内容的一个梳理。学员间的互评更容易被同伴所承受，并能从中得到启发，从而加深对所学知识的理解。  4.互助――小组讨论  小组讨论是将学员分成假设干组，针对课堂中出现的同一问题或不同问题进展自主讨论，在讨论中老师要充分发挥主导作用，要巡视并参与小组讨论，不时地进展引导，学员可以各抒己见，大胆表达自己的想法，学员的内在潜力得到很好的挖掘。学员间的思想碰撞往往会超出老师的预设，能做的更好。在互相交流和互相讨论中不仅培养了学员的创造性思维，而且有利于开展了团队合作的协作精神。  三、怎样有效开展少儿舞蹈课堂教学中的“生生互动〞形式  1.尊重学员个体差异，营造宽松、和谐的课堂气氛  心理学研究说明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活泼，反之亦然。每个学员之间都存在个体的差异性，才能有强弱，承受有快慢，老师应尊重学生的差异，擅长发现和开掘每个孩子内在的潜能和身上的闪光点，给予适当的引导和鼓励。在课堂中老师不能一味的全程掌控，应适时的放手，多给予学员自由学习、发挥和互动的时机。使每位学员都能感受到来自老师的关注与学员间的帮助，营造以生为本轻松、愉悦、宽松、和谐的课堂气氛，这能更大程度上激发学员学习兴趣，进步学习效率。  2.充分调动学员积极性，开拓思维  兴趣是学习之始，如老师用对了教学方法，使