基于过程，适应高职教育特点的教学质量监控体系的构建与实践-以浙江水利水电专科学校教学质量管理为例.docx

? ? ? ? ? 基于过程，适应高职教育特点的教学质量监控体系的构建与实践-以浙江水利水电专科学校教学质量管理为例 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 摘要:学校经过二十余年的不断研究、探索、实践和创新，建立了以实行周期性评教、评管、评学和不定期开展各种教学评估制度为核心，集教学检查、教学督导，教学评佑、教学激励为一体的教学质量监拉体系.该体系机制科学，组织严密，体系完善，特色突出，成效显著.关键词:高职高专教学质量监控体系构建与实践 作为以工科为主，建校五十余年的高等专科学校，始终坚持教学的主导地位，视教学质量为生存与发展的生命线，根据不同历史时期国家形势和需要的发展变化不断加强和改进教学质量管理。尤其在高等教育大众化的背景下，教学质量问题备受关注，学校更加重视提高教学质量，经多年的努力，在探索、建立适合高职教育特点的教学质量管理和监控体系方面，已取得了很好的成绩。在2006年教育部的高职高专人才培养水平评估中，我校“基于过程，适应高职教育特点的教学质量评价和教学督导探索与实践”成果，得到了专家组的高度赞赏和肯定。学校参照ISO9000系列标准中以过程为基础的质量管理系统，适应高职教育突出实践能力培养的人才培养模式，针对教学中实践教学环节类多面广量大等特点，把对教学质量的监控从重视对结果的检验转向重视对教学过程的管理和控制。学校在二十余年高职高专的办学的实践经验基础上，强调校、系领导作用和全员参与，探索并建立了以全员参与、全过程和全因素控制为核心的，基于过程、适应高职教育特点的教学质量管理和监控体系。学校还经过近十年的不断探索，针对顶岗实践的管理和质量监控这个高职院校教学管理和质量监控的共同难题，形成了“法律基础、保险补充、过程包干、现场督查、成果把关”的质量保障和监控体系，在实践中取得了很好的效果。学校设置了教学督导评价中心，建立健全了教学督导和评价体制，制定了一系列与各种评价相配套的奖优罚劣措施，经过不断实践与创新，逐步建立了以实行常规性督导检查和评教、评管、评学，及不定期开展各种专项评价活动，集教学检查、教学督导、教学评价、教学激励为一体的教学质量监控体系，详见2000年至2007年《浙江水利水电专科学校教学督导与教学质量评价实践材料汇编》共八集。该体系机制科学，组织严密，体系完善，特色鲜明，成效显著，在省内高职高专院校中有一定的影响和知名度。一 、制度健全，机制科学学校于1993年成立教学质量检查组，1995年底专门成立教学督导组，制定了《督导组工作条例》和《教学管理若干规定》。2001年专门建立教学督导评价中心，出台了《教学质量等级评价实施办法》，对全校任课教师的教学质量分期分批进行为期一年的跟踪评价。2002年，随着教学质量监控体系的日益完善，学校在对以上两个文件进行整合和进一步修订的基础上.制定了《教学质量监控和评价工作的若干规定》。该《规定》从教学质量监控的组织机构及监控职能、工作职责、评价内容及操作程序、信息反馈及整改建议、评价的实效保障措施等十一个方面，作了明确规定。2004年又出台了《校系两级教学质量监控工作条例》，对校系两级教学质量监控的工作机构、人员经费和工作职责，作了明确分工。2000年就建立了学生教学信息员制度，2001年制定了《学生教学信息员工作条例》。这些是学校实施教学质量监控的纲领性文件，为保证教学质量监控工作的全面协调持续开展，奠定了坚实的制度基础.建立了稳固的长效机制。二、组织严密，工作有力学校把开展教学评价作为教学质量监控的主要手段，并为此建立了由学校、系(部)、学生三层次构成的教学评价组织系统。一是在学校层面，明确学校党政一把手为教学质量的第一责任人，负责对全校教学评价工作的统一领导和决策;建立了教学督导评价中心，在分管教学工作副校长的直接领导下，在教务处的教学管理和实施中，负责全校教学评价工作的组织协调和质量监控，负责全校日常教学秩序检查；并设置由校级教学督导组成的教学评价组，负责校级教学督导和教学评价工作的具体实施;在专项的教学督导检查评价中，组成有关的领导和教务处、教学评价中心、学生处（学工部）、人事处等有关职能部门主要负责人均是检查评价成员。二是在系(部)层面.建立了各系(部)教学督导组，系领导任组长，负责对本单位教学督导和教学评价工作的领导和具体实施。三是在学生层面，学校体现高教大众化以学生为主的教育理念，建立了学生教学信息员队伍和反馈制度，设置了每学期学生评教。信息员负责学生与学校之间、与管理部门之间、与教师之间教学意见、建议、要求等信息的交流与沟通。这种以学校为主导、以系(部)为主体、以学生为基础，层次分明、职责清晰的立体化组织网络格局，实现了专家评估意见与学校领导决策、职能部门管理、系(部)落实的紧密结合，学生教学信息