幼儿园：小小整理师 (1).docx

小小整理师 ——以中班幼儿归纳整理促进多方面发展为例 一、对研究问题的背景分析： 幼儿3-6岁阶段是习惯养成的关键时期，归纳整理是幼儿在日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。让幼儿学会归纳整理，有利于幼儿做事更有秩序、更有条理，有助于幼儿注意自己的个人卫生和生活环境，可以帮助幼儿建立自我认知能力和构建自信心。在归纳整理的过程中，也锻炼了幼儿的动手能力，促进了幼儿的身心健康和逻辑思维的发展，也提高了幼儿的社会交往水平。 如今父母和家里长辈的事事帮助，导致如今幼儿的自主整理习惯逐渐变差，个体独立性和自理能力也较弱，对于成人的依赖性较强，在整理方面更是薄弱。 问题聚焦： 通过长时间对幼儿在日常整理时的观察发现，幼儿在整理过程中具体表现出以下问题： 1.整理习惯没养成，过于依赖成人。 片段一：户外活动回教室后，大悦悦跑来跟我说：“老师，我看到涟子水杯没有放在水杯车上。”涟子过来说：“我忘记了。”我一看，涟子的书包也是随意放在柜子台面上，没有放到自己的柜子里。 分析：很多幼儿对于自主整理的习惯还没有养成，东西都是随手一放。 片段二：睡前小朋友们要把外套折好，但是言言不会折，他只尝试了一遍，就来求助老师：“老师，我折不好。”我让言言再试试看，他就是不愿意，一直缠着老师让老师帮他折。 分析：在家，父母和长辈对幼儿的溺爱，会导致幼儿的自理能力薄弱，幼儿做事过于依赖成人，对于自己的事情不愿多去尝试。 2.区域游戏时无目的性，材料收拾整理时混乱。 片段一：康康在科探区玩的时候把科探区所有的材料筐都打开，然后每一种材料都使用一下，在最后收拾的时候，康康就是把材料混乱地放入材料筐内，欢欢看到了就说：“这个是传声筒，不能放在摩擦盒里。”但是康康看着眼前一堆的材料，不知道该怎么办。 分析：幼儿目前还是以无目的性活动为主，在多种材料面前，他们没有明确的目的，只是纯粹的玩耍，于是会把每一种材料都拿出尝试， 最后在收拾时因为材料太多，只能混乱地整理。 片段二：艾丽丝在画画时，一会用彩色笔涂颜色，一会用固体胶胶粘撕下来的纸，一会用颜料，最后收拾区域的时候，她也是一会捡起碎纸去扔掉，一会寻找固体胶的盖子，又一会去整理彩笔。 分析：因为使用的材料过于混乱，幼儿没有一定的整理模式，在当下眼前看到了什么就去整理什么，在整理过程中没有头绪。 成效体现 1.锻炼幼儿自主能力。幼儿自主将自己的物品归纳整理，有利于他们注意自己的自身卫生，也在整理过程中锻炼了自己的独立性。 2.促进了逻辑思维能力和自主动手能力。在归纳整理过程中，幼儿通过对物品的认知进行分类和整理，从而锻炼了幼儿的思维。 3.培养幼儿社会交往能力。在整理过程中，幼儿之间的互相帮助有利于幼儿和同伴的交往，增加了合作意识，提高了日常的交往技能。 整体思考的策略路径图 三、实施的具体设想与实施方法： 1.教师以身作则，促使幼儿在日常生活中逐渐养成好习惯。《纲要》指出：教师的言行举止，应成为幼儿学习的良好榜样。幼儿在园会经常性的模仿和学习老师的行为举止，因此教师在日常生活中对于自己的物品也要整理收纳，给幼儿一个良好的榜样。 2.及时表扬和鼓励，强化整理习惯的养成。在培养幼儿良好习惯养成的过程中，需要长期的引导，而正面引导可以更好地帮助幼儿养成。教师要注意观察每个幼儿的整理情况，及时的给予表扬和鼓励，幼儿在教师的鼓励和表扬下，自信心地提高，有利于他们自发地去整理，逐渐养成好习惯。 3.幼儿自主商讨，制定相关规则。对于班级各区域的整理，选出值日生，结合班级小当家，制定整理规则，帮助幼儿培养“小主人”意识，更好地进行区域整理。 4.促进家园联系，共同培养幼儿。和家长进行沟通，让家长知道培养幼儿自主整理收纳有利于幼儿的身心健康发展，要求家长在家不要事事都帮幼儿完成，让幼儿在家也做到自主整理。