光的直线传播.docxVIP

PAGE PAGE 3 《光的直线传播》教学设计 教材内容简析一、 教材内容简析 《光的直线传播》是新人教版八年级物理上册第四章第一节，既是光学 《光的直线传播》是新人教版八年级物理上册第四章第一节，既是光学 的入门课也是基础课。本节从光的传播特点的视角展示了绚丽多彩的光现象，通过对影子的成因、小孔成像现象的分析，培养学生运用科学知 识解释自然现象的习惯和能力，对学生认识自然，解释自然有着深远的 识解释自然现象的习惯和能力，对学生认识自然，解释自然有着深远的 意义。教材中涉及到的自然光源、影子的形成、小孔成像都是生活中的常见的现象，透过对简单有趣自然现象的分析，渗透“物理服务于生活” 意义。教材中涉及到的自然光源、影子的形成、小孔成像都是生活中的 常见的现象，透过对简单有趣自然现象的分析，渗透“物理服务于生活” 的教学理念，在一点一滴中感知物理规律，营造学习的良好氛围。 二、 教学设计流程 板块一：绚丽多彩的光现象 板块一：绚丽多彩的光现象 创设情景 新课引入 首先创设物理情景，从生活走向物理。图片欣赏： 图片以雨后的彩虹开始，神秘的北极光，优美的草原风光和森林里的阳光“直”的追求，到城市夜空的激光束结束。 光给我们的生活带来了无限的生机与活力。 （欣赏五彩斑斓的光现象，感受光的绚丽多彩，感悟自然的神奇，激发学生对科学的求知欲） 由此引申出光源的概念，请同学举例生活中还有哪些光源？并对光源 进行分类：自然光源，人造光源。 板块二：“发现”光的传播特点设计意图：绚丽多彩的光现象，让学生在轻松愉悦的氛围中开启本章的学习。让学生初步感受光的传播特点，建立一定的感性认识，同时激发学生热爱生活，热爱自然。 板块二：“发现”光的传播特点 正确引导 大胆猜测 ① 提出问题——光究竟是如何传播的？ 做与光有关的“手影游戏，” 启发学生思考： 为什么光照到手上，会在手的后面形成影子？ 为什么光没有绕过去照到后面呢？ 光源发出的光究竟是如何传播的呢？是沿什么样的路径传播呢？ 设计意图：由手影游戏引出本节课的重点：光是怎样传播的？如何科学合理地解答“光是怎样传播的”问题，必须借助于观察和实验。 ② 猜想与假设——光是沿直线传播的 图片展示 树林间的光柱，雨雾天汽车头等打出的光，夜晚城市上空的激光束……激发学生大胆猜想：光是沿直线传播的。 ③ 设计实验 开展探究 活动 活动 1:光在空气中如何传播 提出问题：打开一个激光笔让激光照到天花板上，同学们，激光笔发出的激光照到天花板上，你能说它的路径是直的吗？ 小组讨论：如何借助激光笔和白纸显示出激光在空气中的传播路径？ 让学生们小组内交流，整合信息；教师巡视点拨，确定正确有效的方 法。 让激光沿着卷曲的白纸射过去，或者让激光贴着白纸照射，探索怎样更好的展现激光在空气中的传播路径？ 活动 2：光在水中如何传播设计意图：如何深化理解光在空气中沿直线传播，而不是生硬的记忆， 活动 2：光在水中如何传播 演示实验：光在水中的传播 播放自制视频：光在撒些粉笔灰的水中传播；光在撒些墨汁的水中传播；光在清水中传播。（观察实验现象） 设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的验证都离不开实验。而本节课的重点就是让学生认识光是怎样传播的。 光在玻璃中的传播八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对生活中常见的自然现象有初步 的观察能力和分析能力，但由于刚刚接触物理，对科学探究的还没有系统学习，并且逻辑思维能力还有欠缺，所以立足于学生身边的自然现象引入，循序渐进的展开教学，可以收到事半功倍的效果。 光在玻璃中的传播 图片展示 设计意图：光在玻璃中如何传播在后续章节“光的折射”中会重点讲解，本次实验突出光在玻璃中是沿直线传播就可以。 ④ 归纳总结 得出结论 首先由以上实验现象让学生归纳：光在空气中，水中和玻璃中是沿直 线传播的。 教师质疑：光一定是沿直线传播吗？ 展示在糖水中激光路径弯曲的小视频，引导得出光沿直线传播是有条件的：光在同种均匀介质中沿直线传播。这就是光的直线传播原理。由于光是沿直线传播的，紧接着就引入光线的概念。 教师补充：为了更形象描述光的传播路径，用一根带箭头的直线表示光传播的径迹和方向。这就是光线。光线事实上并不存在，它是我们对一束光的简化。依次展示光线 ，点光源的光线 ，平行光的光线， 是对这部分教材的深入挖掘。 设计意图：物理规律的表述是很严谨的。光沿直线传播是有条件的， 必须强调是在同种均匀介质中，光从一种介质进入另一种介质会在介质交界面同时发生反射和折射现象，这也是后面两节要探究的问题。光线是抽象的物理模型，利用一根带箭头的直线来表示一束光传播的径迹和方向，更直观，清晰。 回归生活 拓展提升 从生活走向物理，从物理走向社会 启发学生生活中很多现象都可以用光的直线传播原理来解释，比如影子的形成，激光