英语教学中缺少“音形意用”有效整合的课堂论文(育才总校).pdfVIP

基于韵文故事，探索小学英语教学中“音形意用”的有效整合 目 录 一、小学英语教学中缺少“音形意用”有效整合的课堂普遍存在，有以下常见问题： 1．音标音素分离化……………………………………………………………………3 2．对比归纳机械化……………………………………………………………………4 3．音形意用断链化……………………………………………………………………4 4．拓展发散缺失化……………………………………………………………………5 二、开展韵文故事教学对小学英语有效进行“音形意用”教学的途径 （一）、韵文教学运用于课堂教学各个环节 1、在字母教学中见韵文故事 …………………………………………………………5 2、在音标因素教学中见韵文故事 ……………………………………………………6 （1）、韵文故事的语音复现中感悟音标音素…………………………………………6 （2）、韵文故事的生动趣味中归纳音标音素……………………………………… 7 （3）、韵文故事的梯度策略中激活音标音素…………………………………………7 3、在单词教学中见韵文故事 ……………………………………………………… 10 （1）、利用韵文故事，寻找音形规律………………………………………………10 （2）、利用韵文故事，辅助音形识记………………………………………………10 4、在句型教学中见韵文故事 ………………………………………………………11 5、在篇章读写中见韵文故事…………………………………………………………13 （二）、合理开展韵文教学，真正实现音形意用的整合。 1．在直观情景中呈现，掌握所授知识的“义”……………………………………14 2．在韵律朗读中感悟，掌握所授知识的“音”……………………………………15 3．在对比归纳中复现 掌握所授知识的“形”……………………………………15 ， 4．在形象演绎中运用，掌握所授知识的“用”……………………………………16 三、开展韵文故事教学对小学英语有效进行“音形意用”教学的效果 1．韵文故事让语音语意妙趣横生……………………………………………………18 2．韵文故事让语音语意整体呈现……………………………………………………18 3．韵文故事让语音语意注入灵动……………………………………………………18 4．韵文故事让语音语意内化运用……………………………………………………19 四、结束语……………………………………………………………………………20 1 基于韵文故事，探索小学英语教学中“音形意用”的有效整合 基于韵文故事，探索小学英语教学中“音形意用”有效整合 【摘要】 小学英语教学已经普及多年，但我们发现现在的英语课堂缺少“音形意用的” 有效整合，教师对课堂教材文本的教学，往往是原文本“输入式”的教学，学生 只能被动、机械地接受知识，导致学生的机械模仿和死记硬背。针对这个问题， 笔者尝试在字母教学、音标音素教学、单词教学中、句型教学中、篇章阅读等英 语课堂环节，适当地运用韵文故事。利用韵文故事的节奏明快、押韵连贯的特性， 再构课堂教材文本，让学生在直观情境中，掌握所授知识的“意”，在韵律朗读 中感悟，掌握所授知识的“音”，在对比归纳中复现，掌握所授知识的“形”，最 终发展学生的学习能力，培养他们的自由思想和创新意识。 【关键词】 韵文故事 音形意用 鲁迅先生在《自文字至文章》中说: “诵习一字,当识形音义三:口诵闻其音, 目察其形,心通其义，三识并用，一字之功乃全。其在文章,……遂具三美:意美以 感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。” 英语，作为一门语言，有人认 为目标语言的文字就是该种语言，实际上文字只是语言的书写符号，而语言还有 另一种形式，即它的声音符号。语言借助声音把说话人和听话人的大脑连接起来， 离开语音这个物质外壳，语言就无法发挥其社会交际工具的作用。文字的读音与 其意义是不可分的，学习语言时把它们的音、形、像、意结合起来，必然会加快 并巩固对这些词汇