课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担….doc

课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担 … 《信息技术与学科整合的资源系统化建设的研究》 课题成果公告 课题名称:《信息技术与学科整合的资源系统化建设的研究》 课题批准号:062610837 课题类别:A 重点课题 学科分类:教育信息技术 课题承担单位:上海市嘉定区丰庄中学 课题负责人:王冰 中学高级 上海市嘉定区丰庄中学校长 主要研究人员: 袁丽 中学高级 历史教学实践及研究 嘉定区丰庄中学 刘翠萍 中学高级 语文教学实践及研究 嘉定区丰庄中学 金丽 语文教学实践及研究 嘉定区丰庄中学 陈昕旸 中学高级 语文教学研究实践及研究 嘉定区丰庄中学 李友萍 中学一级 数学教学实践及研究 电子平台开发 嘉定区丰庄中学 陈莉君 中学高级 英语教学实践及研究 英语积件开发 嘉定区丰庄中学 中学一级 英语教学实践及研究 嘉定区丰庄中学 高明晶 程献生 中学一级 物理教学实践及研究 嘉定区丰庄中学 徐铭 中学一级 物理教学实践及研究 嘉定区丰庄中学 郑香梅 化学教学实践及研究 电子平台开发 嘉定区丰庄中学 内容与方法 (一)研究内容 1、信息技术与学科整合的资源形式有哪些, 2、信息技术与学科整合的资源应用价值应怎样评估, 3、如何使信息技术与学科资源积淀并使之系统化, 4、如何使信息技术与学科整合资源有利于共享, (二)研究方法 备课组、教研组研讨、课堂教学实践的行动研究法。以课题核心组为领导，核心组中各学科参加者及教研组长组织各学科开展研究，定期自下而上(先是备课组，再是教研组，最后是核心组)的开展研讨例会，针对问题并探讨解决问题的方法。每学期自上而下进行研究督导、总结，并提高各层面研究成果(论文及案例等)。每学期开展一次研讨活动，有校际、区级教师、专家参与、活动内容包括观摩课、专家评点、提出研究中的问题，寻求解决。研究的最后阶段，聘请 专家点评、指导、汇编研究成果，撰写研究报告，建立各学科教学平台，积累教学资源。 结论与对策 (一)研究结论 《信息技术与学科整合的资源系统化建设的研究》课题实施依托教研组、备课组进行实施，不仅为教研活动提供了内容和方向，也关注了教研活动的实效，对提高教师教学能力，提高课堂效果有较大的促进作用，这为教研活动的开展提供了方向和创新思路。课题推进过程中，我们关注方法，积极进行教学实践，形成许多认识。 (1)信息技术与学科整合的资源形式要考虑到学科特点。课题组在进行课题研究和实践时要关注学科特点进行多样化的构建。如理化学科相对科学性和规律性较强，所以我们在进行资源系统化建设时，相对较为统一、科学，以电子平台为主要形式。语文学科由于其形式多样，内容较多，单纯地用电子平台呈现无法体现学科特点。所以课题组在研究中以语文练习资源库进行课题研究，形成较完善的学校资源库平台。英语学科以教学积件进行系统化建设，为教师的备课提供完备的素材资源。教师有如下体会: 资源化平台使用绝不是替代了板书或是取消板书。例题中遇到新的解题规范～教师必须板书、讲授。学生在练习中有一题多解或错误较多时～也必须进行板演～强调。 数化电子平台十分重视“课前练习”这一环节。它从结果、过程、方法三个纬度对新课学习产生铺垫作用:可以使旧知识成为探索新知识的工具,可以帮助学生建立新旧知识之间的联系～使知识网络化～促进学生理解掌握,及时巩固基础知识的同时减少了学困生的学习困难～给他们提供了尝试成功的机会。 数化电子平台中的例题是阶梯式的、循序渐进的。“最近发展区”的科学思想在这里得到了生动体现。这使各类学生在课堂教学中都得到了发展～学生们能跳一跳摘到果实～增加了成就感～大大激发了学困生的学习兴趣。 (2)教研组是课题研究和推进的有效载体。本课题在研究实践中是以教研组为研究载体。以教研组为单位可以凝聚本学科的集体智慧，资源系统化建设的科学和实效性得以体现。同时也能够把课题推进的相关内容作为教研活动的主要内容，这为科学教研提供方向，也是评价教研活动的重要指标。同时，资源平台 的实效性也能够通过反复教研、教师实践、小组考评等形式加以体现。 (3)课题研究中提升教师专业能力。 资源化平台是优秀教师经验的显性化，它对推动新教师和一般教师的专业化成长，发挥了非常重要的作用。教师不断的熟悉和研究这个平台，其实就是一般教师将优秀教师经验内化的过程。我校课题推进过程中，极大调动了课题组教师教学实践的热情，学科教师成为教学平台中教学内容的主要构建者。课题实践研究能促进教师的专业化成长，切实提高了课堂教学效率，使二期课改目标能有效落实。课题组教师在研究实践中观察反思并形成认识，教研组成员积极钻研教材，研究教法，关注课改理念。这一系列实践研究，强化了教师研究意识，提高了备课能力。教师们实践电子平台，研究教学策略。教学展示中进行