4.1《常见地貌类型——河流地貌》教学设计-- 2021-2022学年高一地理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

《常见地貌类型——河流地貌》教学设计 一、课标分析 【课标要求】通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点 【课标分析】在本要求中，行为条件为“通过野外观察或运用视频、图像”，行为动词是“识别”、“描述”，需要掌握的内容是地貌的识别和其景观的描述。由此分析可以得出两个要点：一是学会通过图像识别出河流地貌，了解不同河段河流地貌特点；二是结合特点学会描述河流地貌景观。因此，在本节教学内容中，应该着重利用图像，引领学生分析特点，图文结合，浅层了解背后原因（因为成因不是必修章节要求掌握的知识），加强学生将地貌景观和知识结合起来分析的能力，避免死记硬背，对河流地貌特征有图像化的感知，引导学生观察、分析、总结并再运用的能力。 二、教材分析 本节内容（河流地貌）选自人教版（2019）高中地理必修一第四章第一节《常见地貌类型》的第二个框节。 【整体分析】 前面章节介绍了地球的圈层结构，地球的演化，主要集中于地球内部，而本节将视角过渡到地球表面的地貌景观。“地貌”的概念与“地理2”“区域发展”中的“人口分布”“空间特征”“城乡景观”“区位因素”“内外力作用”等概念有联系。 【具体分析】 教材中将河流地貌分河段进行讲解，突出了不同河流地段的地貌特征，具有空间性，综合性，每个河段的内容介绍了典型地貌，左侧小字部分描述了典型地貌的成因。 三、教学目标 1.学会识别河流地貌，总结河流地貌分段特征（综合思维，区域认知） 2.针对自然的河流地貌景观，能描述出其主要特点（综合思维） 四、教学重点 各河段河流地貌的特征及典型地貌描述 教学难点 典型地貌的成因（简要） 教学方法 案例教学法和讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 书上案例引入【“年轻”的黄河三角洲】 简单的阅读文字，提出问题： 黄河三角洲怎么形成的？ 为什么是“年轻”的？ 在形成三角洲之前，黄河沿河还形成了什么样的地貌？ 设置角色：河流观察员 带着问题，从河流源头开始探究其不同流段的河流地貌景观 （注意：圈红关键词，不用深究案例中每一个描述） 阅读案例 保留问题 “年轻”？ “三角洲”？ 带着问题去探究 科学家视角 新课讲授 亚洲水塔？—青藏高原—黄河发源地 黄河上游路段，图片展示（突出地形） 给出条件（文字与局部突出图片显示）：（青藏高原？）—地形—水流流动—岩石（图片或者影像）——地势陡，水流速度快，冲刷岩石 推出这个阶段河流的运动状态 总结上游阶段地貌特征 根据PPT给出的条件图片，自行思考形成过程 请同学起来说出自己的想法，请另一个同学起来评价，可补充或纠正 引导学生想象过程来推出上游地貌的形成（讲几个点串起来） 生生评价 黄河中下游以平原丘陵为主 给出部分黄河中下游河流景观（地形特点突出） （由图片）给出条件：地形—水流运动—周围的地质情况——地势平缓，水流速度变慢，周围泥沙沉积 了解了大致的河流运动状态，讲冲积平原（多讲一个沉积物颗粒大小的因素） 河曲和牛轭湖（黄河唐克牧场） 和上游条件纵向对比推出该阶段河谷特点（图片） 总结中下游阶段地貌特征 引导学生观察 观察、分析能力 黄河河口段（下游的终段） 三角洲图片展示，案例图片再现 总结前面，地势平缓，泥沙淤积——问题1——三角洲形成（加平面形态）——黄河三角洲平原 三角洲形态——三种，分别放图片（大体都是三角三角形的平面形态） 问题2——动态黄河三角洲新的泥沙不断沉积，面积扩大 与人类生产生活的关系 展示图片（黄河冲积平原和三角洲，注意有农田） 广大的冲积平原的三角洲，地势平缓组成物质颗粒较细——农耕 问题3——其实这个过程就回答了这个问题——引入观察报告表格（特殊到普遍） 请同学观察动态图片，请同学回答“年轻” 达到运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点教学目标 作业布置 结合今天所学的河流不同流段的地貌特征及形成原因，以长江为典例，搜集长江上游及中下游及至河口地形或者图片，总结特征，寻找长江在不同流段具有这些典型特征的地貌，并参考河流地貌普遍特征描述，形式不限（普遍到特殊）（展示简图） 教学设计亮点 以黄河为第三视角，以黄海为典例，跟随其流程分段介绍特征。